工学一体-课程设计与学习系统(陈李翔).pdf

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1、职业教育课程设计与学习系统发展综合职业能力1.0政治独立红色崛起红色崛起1949-19782.0经济腾飞蓝色崛起蓝色崛起1979-20083.0人的发展绿色崛起绿色崛起2009-2038人力资源结构的变化趋势人力资源市场最有价值技能复杂性沟通专业性思考规则性认知技能非规则性认知技能【可外包

2、可替代】【难以外包

3、难以替代】【可替代

4、可外包】【难以替代

5、可以外包】规则性操作技能非规则性操作技能【美】弗兰克·利维(FrankLevy)/理查德·默南(RichardMurnane)，2004职场“双核”能力结构“双核”

6、融合动力澎湃综合职业能力•专业知识行为【显性】•专业技能模式【隐性】•价值观•行为模式•责任感•思维模式•社会能力•态度模式•方法能力综合职业能力专业知识专业知识专业知识任务专业技能专业技能专业技能策略社会能力方法能力价值观自我认知责任感职业认同综合职业能力的发展环境创造性社会设计性安全解决问题责任成本使用过程策略性控制价值控制功能解释功能性应用展示职业发展的阶段性团队工作领导者Step4团队工作改善者•富生Step3团队工作参与者•乐业Step2团队工作学习者•就业/创业Step1•求学（职业准备）设计工学一

7、体化课程工学一体的课程设计实践性知识理论知识与情境相关•与情境相关与情境无关•以实践为导向学科系统化的不明确的•明确的为实践辩护的工作过程知识主观的客观的工学一体的课程设计学科系统化课程工学一体化课程工作技能训练课程目的掌握事实性知识获得综合职业能力掌握具体的工作技能学习在具体学科中传授“在具体的职业工作情境在实际的工作情境中内容学科知识”中学习“如何工作”传授“工作技能”结构以（工程)学科结构以典型工作任务结构为干什么，学什么；缺基础为基础基础什么，补什么教师每个老师仅对自己的一个教师团队共同对某每

8、一个教师对自己的作用“学科”负责一部分的学习内容负责“训练项目”负责在贴近工作实践的学习在真实的工作情境中在学科体系中学习，特点与工作缺乏直接联系情境中学习，与工作有学习，与具体工作任直接联系务直接关联以工作过程为导向，按按照技能难易程度进学习按照课时节次进行，进程学习进程由教师安排照学习情境进行，学生行，学习进程由教师有安排学习进程的空间或师傅安排工学一体的课程观胜任工作适应生涯社会发展•系统技能•解决问题•创新技能•逻辑技能•决策技能•数字应用•学习技能方法技能•资源管理•社会价值价值观事规范性•工作价值•

9、信息处理思想数据•生命价值•技术选择•个人价值人社会技能•社会责任•安全意识•自我管理•个人权益•与人沟通（母语交流

10、跨文化交流）•与人合作（共处

11、协同）陈李翔：2009V1.0学习与工作任务学习与工作任务（工作过程系统化）（工作过程系统化）可建构传统媒介学材学生与学习小组外部资源资源中心教师和教师团队教师和教师团队（作为学习主持人）（作为学习主持人）工作过程与学习过程的一体化真实真实功能功能资源资源就业就业环境环境互补互补共享共享定制定制工学一体的课程设计方法技能工作过程知识理解社会技能典型任务技能扩展自我发

12、展学习领域生涯指导陈李翔，2007举例：职业价值观的学习模块•负责任的社会•热爱祖国的责任•全球化•民族与国家发展价值•积极的•跨文化沟通•可持续发展•追求上进的•宽容与尊重•工作权益核心价值观•参与和奉献•生涯发展•人的尊严生命个人价值•劳动权利价值•人与自然•职业平等•伦理和道德•健康、平和与•自尊和自立安全地工作•正直与良知•自主和创新•有卓越才能的真理•学习和理解工作•质量和时间创造•善于思考的•富有同情心的价值（审美）•乐于探究的陈李翔，2009课程设计流程职业资格研究课程开发课程实施•进行行业分析•

13、描述学习领域•开展工作分析•描述学习情境课程•确定典型工作任务•设计开发课业评价1、职业资格研究1.1行业分析产业政策技术发展企业状况人才结构职业标准教育状况行业……人才需求分析专业设置1、职业资格研究1.2工作分析职位分析问卷法（PAQ）功能性工作分析法（FJA）工作要素法（JKM）关键事件法（CIT）任务清单分析法（TIA）工作……工作内容分析岗位形态实践专家访谈会邀请实践专家•以优秀技术工人和技师为主，可以是班组长、工段长、车间主任和基层部门负责人，可以有少数高级技师或工程师、部门生产或技术经理；•他们当

14、前工作任务与被分析的职业相符，有5到10年工作经验；•接受过与所开发课程教育层次一致的职业教育（如中职或高职），从事工作与所学专业对口，并且参加过专业进修；•工作岗位属于技术先进之列，覆盖多种类型和规模的企业；•工作组织灵活,工作任务是整体性和综合性的，任务范围有较大的设计（建构）空间；•代表工作的企业应包括不同所有制、规模和发展阶段；•代表之间没有相互影响（没有上下级关系）；实践专家