生物与环境(第2课时)生物对环境的适应.doc

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1、第5章第1节生物与环境（第2课时）生物对环境的适应一、教学目标(一)知识与技能知道生物对环境适应的普遍性和相对性。（二）过程与方法1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会从现象到本质来描述观察结果的方法。2、通过对具体事例的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。（三）情感态度与价值观初步认识到生物与环境的对立统一关系。二、重点和难点重点：生物对环境适应的普遍性和相对性。难点：保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。三、教学准备教师充分利用多媒体展示相关的生物图片、视频。学生课前查找长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花等生物对环境的适

2、应性。四、教学过程教学内容教师行为学生行为引入投影：骆驼图片。设疑：骆驼为什么会成为沙漠之舟？在学生交流的基础上引导学生阅读课文。骆驼凭借自身特有的结构和功能适应沙漠的恶劣环境，并生存和繁衍至今。事实上，地球上每种生物都生活在它所适应的环境中，否则早就被环境淘汰了。今天这节课我们就一起探讨生物对环境的适应。思考、交流。阅读课文。小组介绍。一、生物对环境适应的普遍性1、保护色2、拟态下面让我们一起来看同学们课前收集的资料并听听他们的介绍。联系我们第四章学习的生物的类群，请同学们回忆一下被子植物、鱼类、鸟类和蝗虫等生物是如何与环境相适应的？在学生交流的基础上引导

3、学生得出：地球上任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在形态结构、生理功能或行为等方面对环境都具备了不同的适应方式。播放视频：青蛙和雷鸟的保护色。投影：雷鸟、叶蝉、变色龙图片。设疑：青蛙和雷鸟从外形适应环境条件的角度来看，有没有共同的地方？在学生交流的基础上引导学生得出保护色的概念。投影：竹节虫和尺蠖图片。设疑：1、这些是不是保护色？2、马达加斯加败叶螳螂是保护色还是拟态？在学生交流的基础上引导学生得出拟态的概念投影：体色特别鲜艳的毛虫、臭鼬和响尾蛇的图片。设疑学生分组介绍自己认领的生物。思考、交流。阅读课文。学生观察、思考,总结保护色的概念和特

4、点。学生观察、比较保护色和拟态的区别。3、警戒色二、生物对环境适应的相对性：动物的保护色和拟态能使自己不易被敌害发现，从而有利于避敌和捕食，那么如此鲜艳的体色是否也是对环境的适应？出示图片，创设情景：误吃毒蝴蝶的小鸟。设疑:警戒色的动物有什么特征?在学生交流的基础上引导学生得出警戒色的概念。归纳：保护色、警戒色、拟态的本质。总结：保护色、拟态和警戒色体现出不同动物对环境的适应性。设疑:植物界有没有拟态现象呢？投影：生石花图片在学生交流的基础上引导学生得出：无论是植物还是动物，它们的形态结构和生活方式都与环境相适应。说明生物对环境适应的普遍性。投影：一组雷鸟图

5、片看图说话：雷鸟的______设疑：雷鸟的遭遇说明了什么？投影：百灵、雉鸡和狐。设疑：百灵、雉鸡具保护色，能否避免肉食动物的攻击？在学生交流的基础上引导学生得出：生物对环境的适应只是一定程度上的适应，并不是绝对的完全的适应。设疑：为什么生物的适应具有相对性？引导学生得出适应之所以具有相对性，主要由于环境条件的变化。随着环境条件的变化，导致已经形成的适应一般要落后于环境条件的变化。投影：大熊猫图片。设疑：大熊猫的生活习性是如何与环境相适应的？观察、思考并阐述自己的观点。聆听、思考。小组讨论、交流。思考、回答。思考。观察、感悟。学生分组讨论，看图说话。思考并阐述

6、自己的观点。。分组讨论、交流生物对环境适应具相对性的原因。思考、交流。小结生物与环境是相互作用的，它们是一个不可分割的统一整体，生物与环境都处于运动、变化和发展的过程中，生物对环境的适应是长期自然选择的结果。