在场景中生活(2).docx

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1、在场景中生活——语言表达之情景对话导学案作者：昌都市第一高级中语文组冯平木教学目标知识与能力1、了解情景对话的内涵、特点；2、掌握情景对话的解题方法。过程与方法学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。情感态度价值观能够运用简明、连贯、得体的语言进行人际交往。重点、难点重点：掌握情景对话的解题方法。难点：学会运用简明、连贯和得体的方法进行情景对话。教学方法讲授法、合作探究法课时：1课时教学过程一、创设情景，导入新课首先，由一次游历贺兰山的经历，引出对岳飞《满江红》的朗诵，渲染气氛，激发学生的学习兴趣。其次，由在游沙湖时听到的趣闻，导入新课。同学们，在贺兰山下，有一个全国5A级

2、的旅游景点——沙湖。听当地老百姓讲，这“沙湖”二字是江泽民同志视察这里时亲笔题写的。当时，一个小朋友当众指出“沙”字写错了，少了一个“、”。国家主席当众写错别字，该如何是好啊？当地陪同的同志对此都不知所措。突然，一位随行的官员巧妙地问道：“小朋友，江爷爷是故意这样写的，你知道这是为什么吗？”小朋友：“叔叔，我不知道，请您告诉我吧。”官员细心地解释道：“那是因为江爷爷希望你们沙湖的沙子再少一点，水再多一点，环境就会更好一点，人民生活就会更幸福一点啊。”场上顿时响起了热烈的掌声。可见，在我们生活的不同场景中，如果能巧妙地运用好语言，我们的对话就往往会收到化腐朽为神奇的效果。二、自主

3、学习，情景解读情景对话，也叫补全对话，属于语言表达的范畴。人活于世须与人交往，人际交往离不开语言，语言则是人际交往的桥梁。同时，与人交往也要讲究方式方法，简单的说，就是要做到简明、连贯和得体。那么,情景对话时怎样才能做到简明、连贯和得体呢?下边罗列了一些有关人际交往的例子，供大家参考。例1：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问?1、问小孩：“你几岁啦？”2、问同年龄人和中青年人：“你多大年纪？”3、问七八十岁的老人：“您高寿？”启示：对话要注意对象的。例2：某人请客,见有些人没来,就说:“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说

4、：“不该走的走了。”于是，其他人也都走了。思考：主人如何说才不得罪人，才得体呢？给了我们那些启示？明确：还有几位客人没到，难道是有事来不了？感谢大家的光临，粗茶淡饭，照顾不周。启示：对话要注意对象的。例3：有一次，孔子带着他的几名学生出外讲学、游览，一路上十分辛苦。这一天，孔子一行人来到一个村庄，他们在一片树阴下休息，正准备吃点干粮、喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。子贡是孔子最得意的学生之一，一贯能言善辩。他凭着不凡的口才，自告奋勇地上前去企图说服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，

5、将大道理讲了一串又一串，尽管费尽口舌，可农夫就是听不进去。有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，论学识、才干远不如子贡。当他看到子贡与农夫僵持不下的情景时，便对孔子说：“老师，请让我去试试看。”于是他走到农夫面前，笑着对农夫说：“你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西海耕地，我们彼此靠得很近，相隔不远，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话，觉得很在理，责怪的意思也消释了，于是将马还给了孔子。旁边几个农夫也互相议论说：“像这样说话才算有口才，哪像刚才那个人，说话不中听。”启示:说话要注意对象的

6、。例4:一天，住在同一幢楼的林伯伯见到小刚的哥哥时说：“你家小刚真刻苦，每天晚上10点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。”小刚哥哥说：“。”（1）林伯伯的言外之意是什么？（2）假如你是小刚哥哥，你这时打算说些什么呢？明确：（1）无非是打扰他的休息了。（2）对不起，林伯伯，我们以后会注意的。启示：对话要注意语言的。例5：从语言得体的角度看,下列张贴的四张标语最合适的一则是(C)A、火葬场：“经济搞上去，人口降下来。”B、医院住院部：“团结、紧张、严肃、活泼。”C、公路旁：“高高兴兴出门，平平安安回家。”D、幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。”启示：对话要注

7、意不同的。请同学们归纳：情景对话时要注意些什么呢？答：2三、例题讲解，体会情景例6：根据情景，补全对话，要求语言表达简明、得体。（不超过15字）（4分）1998年，我国长江流域发生了一场百年难遇的洪灾，江西、湖南、湖北等地受灾严重。灾情发生后，我们数十万可爱的解放军战士，日夜奋斗在抗洪救灾的第一线，用他们的血肉之躯堵住了无情的洪水，保障了老百姓的生命财产安全。在抗洪救灾的过程中，有这样一个镜头：解放军驾着冲锋舟营救一群老百姓，船上有老人，有儿童，有青年妇女，也有青年男子。突然，洪水猛涨，一个