青少年应急培em(青羊区).docx

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1、青少年危机应急与自互救培训方案（小学1・3年级学生）培训地点：学校受训人员：学生培训时间：半天培训提供：前线军事拓展培训内容一、疏散演习（火灾、地震）说明专业规范的火灾、地震疏散演习对于在校学生应对校园突发事件非常具有实际意义，使得学生当面临真正危机情况时，因为曾经受过系统培训并亲身“经历”过，所以在应对突变吋减少心理上的恐惧感并且在行为上可以做出正确有效的处理培训方案培训前与学校教职员工共同考察学校环境，制定疏散路线及预案。准备培训器材与道具并先行进行实地的培训全流程的演练。1、组织全体受训学生进行

2、演习前的危机应急知识培训。（1）火灾、地震时正确的自我防护动作（2）利用简易工具或物品进行止确防护（3）熟悉学校警报、警报解除以及牢记疏散路线、地点。（4）了解应急疏散纪律并具备基本团队协作共同避险精神。2、利用声音、烟雾等进行火灾、地震以及安全乘车的情景模拟进行两次疏散演习，并进行讲评与分享。在疏散演习过程中特别注意：（1）演习前利用一个小型游戏让学生明白通过狭窄路口及楼梯口时有序通过比“一拥而上”更节约时间同时更安全。（2）演习时注意观察学生行为表现，即使纠正错误动作并在讲评分享环节中重点指出。二

3、.安全乘车（备选）说明：培养学生在参与交通时的安全意识，特别是在乘车时当遇到车辆发生交通事故、口燃等突发意外时能避免恐惧心理并正确进行自我防范和保护。培训方案1、组织受训学生现场了解车辆（大巴车）基本安全构造和设施。2、安全上、下车辆与乘坐训练3、模拟高速公路车辆遇险应急疏散训练培训收费：30元/人（含器材、道具及教官带队）青少年危机应急与自互救培训方案（小学3・6年级学生）培训地点：学校、军事拓展基地受训人员：学生备注：为保证培训质量，每次首先学生人数以80名左右为宜。培训时间：一天培训提供：前线军

4、事拓展培训内容一、疏散演习（火灾、地震）说明专业规范的火灾、地震疏散演习对于在校学生应对校园突发事件非常具有实际意义，使得学生当面临真正危机情况吋，因为曾经受过系统培训并亲身“经历”过，所以在应对突变时减少心理上的恐惧感并且在行为上可以做出正确有效的处理培训方案培训前与学校教职员工共同考察学校环境，制定疏散路线及预案。准备培训器材与道具并先行进行实地的培训全流程的演练。1、组织全体受训学生进行演习前的危机应急知识培训。（1）火灾、地震时止确的自我防护动作（2）利用简易工具或物品进行正确防护（3）熟悉学

5、校警报、警报解除以及牢记疏散路线、地点。（4）了解应急疏散纪律并具备基本团队协作共同避险精神。2、利用声音、烟雾等进行火灾、地震以及安全乘车的情景模拟进行两次疏散演习，并进行讲评与分享。在疏散演习过程中特别注意：（1）演习前利用一个小型游戏让学生明口通过狭窄路口及楼梯口时有序通过比“一拥而上”更节约时间同时更安全。（2）演习时注意观察学生行为表现，即使纠止错误动作并在讲评分享环节中重点指出。二、安全乘车说明：培养学生在参与交通时的安全意识，特别是在乘车时当遇到车辆发生交通事故、自燃等突发意外时能避免恐

6、惧心理并正确进行自我防范和保护。培训方案1、组织受训学生现场了解车辆（大巴车）基木安全构造和设施。2、安全上、下车辆与乘坐训练3、模拟高速公路车辆遇险应急疏散训练三、危机心理及行为培训（模拟求生训练）说明：无论任何突发事件,对于青少年而言首先是需要一个坚强的心理意志（求生木能）。当突然面对突发事件吋的恐惧心理会导致在处理危机吋行为上的失误,所以在这节培训环节上利用安全规范的相关器材对学生进行模拟的“求生”训练在增强学生危机心理承受力方面会有较好的帮助。（1）翻越“网山”，克服恐高心理，正确快速翻越。（

7、2）荡索“壕沟”，利用绳索及正确动作要领安全通过“壕沟”。（3）水上“独木桥”，克服惧水心理，利用上、下铁索安全通过。四、团队协作意识培训（镭战对抗）说明：镭战对抗培训主要针对青少年的团队协作意识进行模拟“战争”的游戏式培训，而在应对很多灾害或意外事件时，良好的团队协作意识可以更好的做到安全有序，更好的应对突变。（1）保护VIP,团队作战科目，保护指定人物安全到达目的地。（2）密境求生，面对强大“敌人”利用团队协作安全“逃生”。五、其它培训：1、自互救基本医术（伤口包扎与伤员转运）2、参观军事模型（9

8、9坦克、歼十战斗机、阿帕奇直升机、黑鸟侦察机、鹰眼预警机等）3、趣味射击与射箭训练培训收费：80元/人（含往返交通、器材、道具及教官带队、场地、镭战等）碧峰峡wiuujbi^ergxiocom摩举原始人龜观（活动环节设计初丿原生-一新生-一荣生第一章：技星戴月，目夜兼程场景导入:一走过古蜀先民迁徙之路时光列车停留在碧峰峡野外营地谷口，这里是鱼凫王的故乡，古蜀王国的圣地。我们面前的这条崎岖的山路，正是鱼凫王带领古蜀王国部众，历经千难万险，翻越崇山峻岭，第一