四年级语文下册第七单元14愚公移山问题引导教学设计教科版.docx

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1、《愚公移山》教学设计（问题引导）教学目标：知识目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。能力目标：对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。情感目标：领悟故事隐含的寓意。内容分析：教学重点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学难点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学准备：歌曲《愚公移山》教学流程：一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正。三、师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。四、学生借

2、助注释，了解故事大意。五、再读课文，解决疑问。1、读课文学生体会两场争论的内容：一场是愚公与家人的争论，一场是愚公与智叟的争论。引导学生体会两场争论的区别。2、分角色朗读第二.三段。(先小组进行，教师点播，然后齐读)　注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同?语气有什么区别?3、两人的态度不同。　愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。4、移山结果如何?齐读第四段.六、分析愚公移山的原因、遇到的困难，由教师提问，学生作答。1、愚公为何要移山？　（大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”）2

3、、在当时的条件下，移山有何困难？　（可从三四个方面回答：⑴山体庞大；⑵工具简陋；⑶劳力不足；⑷路途遥远。要结合文中语句分析）3、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？4、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？（愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。）七、愚公移山的意义。愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“无穷匮”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可谓站得高，看得远，实则不愚。而今，我们仍可见

4、到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。“洪水无情人有情”，正是广大军民手牵手，肩并肩，众志成城，抵御了百年不遇的特大洪灾。而搬家或绕道似乎是明智之举，实则是就事论事，从静止的观点看问题，认为自然不可改变，断定人在自然面前无能为力。可智叟在愚公的驳斥下哑口无言，可知他是目光短浅，知难而退，无所作为的人。如果人人都只求眼前利益，那溃堤面前人往高处走便是了，大可不必"严防死守'.如果遇事怕难退却，何来"三峡工程'，"高峡出平湖'也永远只能是诗人笔下的蓝图，更不要说如今的“南水北调”了。其实，今天我们可以不移山也不搬家---打隧道。而我们

5、今天学习的是这种精神接力。苦干加巧干才是成功嘛!八、教师总结。同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。九、布置作业。1、你对课文有哪些不理解的地方？2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。