小学科学优质课听心得体会.doc

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1、小学科学优质课听心得体会　　　　这次有幸参加了小学教师课堂教学基本功大比武展示活动学习了五位老师的科学教学受益匪浅　　　　到了一个陌生的城市我们首先想到要买一张地图把地图拿在手里似乎觉得心里面更有底有那么一点安全感在我们科学课上也有着这样的一张地图它是我们引领着学生进行科学探究的路径图　　　　在进行一堂科学课的设计之前我们首先要分析我们的设计思路也就是路径一般来说应该是：提出问题——搜集证据（资料、观察、实验、调查）——分析和解释——交流与质疑——结论与拓展如果我们的课的思路是按照这个思路来的基本上就不会有太大的偏差当然也不是绝对的　　　　另外这

2、个路径图还告诉我们每个年级的重点发展目标就好像我们看地图要明白自己在图中的个位置才能找到方向和在这个位置的关注目标在这方面路径图的描绘是有它的规律的牵涉到技能发展、学生的认知实际、心理发展状况等并不是按照课程专家个人的意愿编排的各国基本上都是这样这是规律大幅度的超越这个规律会带来课的复杂化；没有这个按图索骥的意识往往会造成课的无目的化或者抓不住重点比如三年级重点要发展观察能力六年级下学期重点发展拓展与应用的能力综合化程度更高等等按照各册书的进度在每册书的最后都有一个显性化的探究能力单元这就使我们比较好把握每册书的那个单元使我们找到自己所在位置的又

3、一个路标　　　　因为科学探究的一般过程是一定的而每个阶段我们能掌握的探究技能的水平是不一样的因此可能三年级的课、六年级的课都是按照“提出问题——搜集证据——分析和解释——交流与质疑——结论与拓展”这个思路设计的但是要清楚侧重点是不一样的用到的技能水平也是不一样的三年级可能更多地是通过观察、比较来搜集证据四年级可能一些比较容易动手的实验五年级就要有一些实验变量的参与这要注意控制六年级就是模拟实验制作解释的模型……等等可以调用以前已经形成的技能也可以渗透以后要重点训练的技能但不要忘记发展本册的重点技能比如马亚莉老师就把握了学生分类能力的发展让学生对一

4、些动物进行分类自然地引导出对动物胎生和卵生的区分；比如范国生老师问学生：“样可以瘪的乒乓球鼓起来”直接就对学生假设能力进行了调用科学探究的味道就很浓　　　　科学课要以探究为核心这就是方向有的老师注意了知识教学的设计忽视了对探究能力的训练和调用忽视对这个路径的敏感就会造成显得科学探究的达成度不够围绕着知识点来展开课的总体设计你就会觉得一课科学教材比较繁点太多不知道抓个比如《生命从里来》这课你抓住让学生“交流、讨论、自己去发现”这个主线来设计你就轻松了学生充分地去说说到恰到好处的时候你一总结点拨各种问题和观点就自然出来了　　　　建议大家多读教材、教参

5、教参的理解和解释是权威的我把自己的学习体会跟大家做一个交流期望大家批评指正　　[小学科学优质课听心得体会]相关文章：