现代与经典学习心得.doc

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1、《“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会》听课反思跟随着夏的脚步，在春夏交替的五月，我们来到了美丽的台州参加为期三天的“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。这次的观摩研讨会来了许多的名师名家，为我们提供了一次语文教学的盛宴，也让我大开眼界，耳目一新。其中让我感受最深的是王崧舟老师的《桃花心木》和赵志祥老师的《渔歌子》王崧舟老师执教的是苏教版课文《桃花心木》，作者是台湾著名作家林清玄。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。明白了“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人

2、，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。听了王崧舟老师上完这节课，感受颇多：一、文学语境下和文化语境双层品读文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从本课最耐人寻味的道理出发，采用对比的方法，引导孩子体悟文章讲述的道理，抓住“奇怪”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定，从学生挖掘自身遇到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林清玄所敬佩的三个著名人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无常”的道理。二、多样化形式嵌合文本如果说文本是学习的对象，那

3、么教学过程，甚至教师本身，都代表着解读文本的外在形式。王崧舟老师能够游刃有余地把握课堂形式，处处留意文本、时时关注学生。在教学“层层设置悬念”这一写作特色时，王崧舟老师首先让孩子寻找文中出现了几次“奇怪”，再以阶梯状的ppt图像显示——从“奇怪”到“越来越奇怪”到“更奇怪”，三个词语不断上升，再配合三次品读语段，把学生的胃口随着作者的层层疑问推向了高潮。随着教学呈现形式的层层递置，学生自然体会了这种写法吸引读者的妙处。我觉得，王老师是诗意语文的泰斗，他的课堂留给学生诗意的语言、诗意的情感、诗意的表达、幸福的课堂!赵志祥老师所执教的《渔歌子》完全颠覆了我对语

4、文课堂的概念，让我切身体会到原来古诗可以这样上，古诗是唱出来的。他还总结出“平长仄短韵字延”的规律，激发学生对枯燥古诗进行多种吟诵吟唱方式的热情，让学生想张嘴去读敢张嘴去唱。作为一名年轻教师，这节课深深的触动了我。总之，这次的台州之行给我留下了深刻的印象，一种新的语文课堂教学理念和一场场精彩的讲座和课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”真是我此次台州之行的写照。我知道自己缺少的还有很多很多，所以我会加倍努力，将这些新的思想，新的理念融入到自己的教学中，做一个快乐的小学语文老师。