北师大版数学八下因式分解教案.doc

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1、.第四章因式分解4.1分解因式备课时间：2015年11月授课时间：2015年11月教学目标:知识与技能：经历探索因式分解方法的过程，体会数学知识之间的整体联系（整式乘法与因式分解）。过程与方法：了解因式分解的意义，以及它与整式乘法的关系。情感态度与价值观：感受整式乘法在解决问题中的作用。教学重难点：探索因式分解方法的过程，了解因式分解的意义。教学过程：创设情景，导出问题：首先教师进行章首导图教学，指出本章将要学习和探索的对象.教师进行情景的多媒体演示。章首图力图通过一幅形象的图画——对开的两量列车和有对比性的两个式子，向大家展现了本章要学习的主要内容，并渗透本章的重要思想方法——类

2、比思想，让学生体会因式分解与整式乘法之间的互逆关系。993-99能被100整除吗？你能把a3-a化成几个整式的乘积的形式吗？探索交流，概括概念：想一想：993-99能被100整除吗？你是怎样想的？与同伴交流。小明是这样做的：..（1）小明在判断993-99能否被100整除时是怎么做的？（2）993-99还能被哪些正整数整除。答案：（1）小明将993-99通过分解因数的方法，说明993-99是100的倍数，故993-99能被100整除。（2）还能被98，99，49，11等正整数整除。归纳：在这里，解决问题的关键是把一个数化成几个数积的乘积。议一议：现在你能尝试把a3-a化成几个整式的

3、乘积的形式吗？鼓励学生类比数的分解将a3-a分解。做一做：计算下列各式：（1）（m+4）（m-4）=;（2）（y-3）2=；（3）3x（x-1）=；（4）m（a+b+c）=.根据上面的算式填空：（1）3x2-3x=（）（）（2）m2-16=（）（）..（3）ma+mb+mc=（）（）（4）y2-6y+9=（）（）通过以上两组练习的演练，你认为这两组练习之间有什么关系？第一组是把多项式乘以多项式展开整理之后的结果，第二组是把多项式写成了几个固式的积的形式，它们这间恰好是一个互逆的关系。议一议：由a(a+1)(a-1)得到a3-a的变形是什么运算？由a3-a得到a(a+1)(a-1)的

4、变形与这种运算有什么不同？你还能在举一些类似的例子加以说明吗？概括：把一个多项式化成几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式分解因式。教师指出因式分解的要求：（1）分解的结果要以积的形式表示；（2）每个因式必须是整式，且每个因式的次数都必须低于原来多项式的次数；（3）必须分解到每个多项式因式不能再分解为止。课堂练习：（1）下列各式中由等号的左边到右边的变形，是因式分解的是（）A．（x+3）（x-3）=x2-9B．x2+x-5=（x-2）（x+3）+1C．a2b+ab2=ab（a+b）D．（2）证明：一个三位数的百位数字与个位数字交换位置，则新数与原数之差能被99整除。..（3）

5、如图3-1①所示，在边长为a的正方形中挖掉一个边长了b的小正方形（a＞b），把余下的部分剪拼成一个矩形（如图②所示），通过教育处两个图形（阴影部分）的面积，验证了一个等式，则这个等式是（） A．（a+2b）（a-b）=a2+ab-2b2B．（a+b）2=a2+2ab+b2C．（a-b）2=a2-2ab+b2D．a2-b2=（a+b）（a-b）课堂小结：想一想：分解因式与整式乘法有什么关系？课外作业：资源与评价板书设计：因式分解定义：因式分解与整式乘法的关系：教学后记：学生接受很好，在做些变式练习。..4.2提公因式法备课时间：2015年11月授课时间：2015年11月教学目标：知识

6、与技能：经历探索多项式因式分解方法的过程，并在具体问题中，能确定多项式各项的公因式。过程与方法：会用提公因式法把多项式分解因式（多项式中的字母指数仅限于正整数的情况）。情感态度与价值观：进一步了解分解因式的意义，加强学生的直觉思维并渗透化归的思想方法。教学重难点：教学重点用提公因式法把多项式分解因式教学难点探索多项式因式分解方法的过程教学过程：第一课时创设情景，导出问题：张老师准备给航天建模竞赛中获奖的同学颁发奖品。他来到文具商店，经过选择决定买单价16元的钢笔10支，5元一本的笔记本10本，4元一瓶的墨水10瓶，由于购买物品较多，商品售货员决定以9折出售，问共需多少钱。关于这一问

7、题给出了各自的做法。方法一：16×10×90%+5×10×90%+4×10×90%=144+45+36=225（元）方法二：16×10×90%+5×10×90%+4×10×90%=10×90%（16+5+4）=225（元）请问：两种计算的方法哪一位更好？为什么？..答案：第二位同学（第二种方法）更好，因为第二种方法将因数10×90%放在括号外，只进行过一次计算，很明显减小计算量。2、探索交流，概括概念（1）多项式ab+bc各项都含有相同的因式吗？多项式3x2+x呢？多