我的微课我做主.doc

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1、我的微课我做主——如何做一节优秀的微课说到微课，大家可能已经略有耳闻。确实，近几年来，关于微课的各类培训、竞赛越来越多，包括大家熟知的，前一段时间“第四届全国特殊教育信息技术应用能力大赛”，还有省电教馆的“第二届微课大赛”。暑假的时候，我到秦皇岛参加了”全国教师信息技术培训——微课的设计与制作“。今天，我就和老师们一起交流学习一下微课的部分内容。一、微课的概念和特点：近年来，随着移动互联网的迅猛发展，我们的生活中出现了很多“微”的概念。比如说：我们之前使用的“博客”现在演化成了“微博”，“短信”逐渐演化成了“微信”，还有电影，现在逐渐成了“微电影”，“网店”现

2、在成了”微店“，视频逐渐演化成了“微视频‘，就连我家门口的”披萨“店一夜之间也成为了”微萨“店。而我们的课堂，也一不小心进入了”微“的漩涡，成为了”微课堂“，简称：微课。下面我们一起来看一下微课的定义：“微课”简言之就是数字化学习资源包。具言之是什么呢？对于微课的界定可以细分为四句话：9第一句，微课支持翻转学习，混合学习，移动学习，碎片化学习等多种新型个性化学习方式和网络教研方式。在这简单为大家说一说现在经常提到的一种新的教学模式——翻转学习。翻转学习现已成为美国日渐流行的教学模式，起源于2007年春天，美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中学校。

3、两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯发现：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。这两位老师就开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿（PPT）的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。翻转课堂就这样产生了。所谓翻转课堂，简言之，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教

4、学形态。第二句，微课以短小精悍的微型流媒体教学视频为主要载体。这里说的短小精悍，就是说微课教学时间较短，一般在10分钟以内。以3-8分钟最多。9第三句，微课是针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化，趣味性、可视化的数字化学习资源包。在这儿，我想和大家说说以下几个问题：第一，微课一般没有学生参与，知识面对评委（观众）来授课。第二，我们的微课是针对某个学科知识点或教学环节制作的。第三，微课选择的是教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点进行的教学设计。第四，微课的重要特征属性有：设计性，情景化，可视化，趣味性，数字化。第四句：为便于分享，交流和重用，微课

5、资源除了微视频，还应包括与教学主题相关教学设计、素材、课件及其源文件，包括教学反思，练习测试及学生反馈，教师点评等辅助性教学资源。二、观看微课：（有老师说了，你讲了这么多，都是纸上谈兵，那下面就和大家一起来欣赏一些微课）三、微课的分类：根据我们常用的教学方法对微课做如下分类。微课的分类及适用范围分类依据微课类型适用范围9以语言传递信息为主的方法讲授类适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是最常见、最主要的一种微课类型。问答类适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生

6、获取或巩固检查知识。启发类适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论类适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。演示类适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。9以直接感知为主的方法以实际训练为主的方法练习类适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定

7、动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。实验类适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。表演类适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。9以欣赏活动为主的教学方法以引导探究为主的方法自主

8、学习类适用于以学生作为学习的主体，通过