小学数学6的乘法口诀说课稿.doc

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1、6的乘法口诀说课稿一、说教材：《6的乘法口诀》是人教版九年制义务教育小学数学第三册第四单元例7的内容。乘法口诀的教学是本单元教学的一个重点，也是本学期教学的一个重点，它是学生以后进一步学习乘除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。（1）根据教学内容、学生实际和新课程标准的要求，认为本课的教学目标：1、通过探究活动使学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解意义，让

2、学生在实际问题情景中感受乘法口诀的形成过程，并能用口诀熟练地进行计算。2、通过合作交流和知识的整理，初步培养学生发现简单规律的能力，提高应用乘法解决实际问题的能力。3、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与巧妙，激发学生学习数学的兴趣，享受成功的喜悦。（2）本课的重、难点：让学生在探索中，理解6的乘法口诀的形成过程，并能熟练地利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。（3）教学准备：多媒体课件、小鱼教具、卡纸等二、说教法和学法1、说教法：小学数学教学法指出，教学方法的选择和运用要适合学生的年龄特点和教材特点，这样才能充分发挥学生的主体作用，使学生生动活泼地发展。本课

3、教学利用课件结合本课内容和学生实际，在课堂教学采用情境导入、引导发现、尝试法等进行教学。通过创设情境，学生交流，达到师生互动、生生互动。2、说学法：新课程强调教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自主合作、探究的学习方法为主，通过让学生观察、比较、动手练习等方式充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成的过程。三、再来说说我这节课的教学程序：根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容，本课的教学程序设计包括以下几个方面：（一）复习旧知1、以随机抽查的方式提起学生的积极性，使学

4、生尽快进入课堂教学中；2、第二个准备题从6开始每次加6，为今天学习6的乘法口诀做了更好地铺垫，让学生知道可以对比于前面一个数而相加。（二）激趣导入，孕育口诀1、指导学生填表。利用情景引入今天的课题，并引导学生观察、思考：1条小鱼是由几个△拼成的？2条小鱼又是由几个△拼成？[通过老师指导学生填表，层层诱导，让学生掌握填表的想法和方法，为学生自主探索做好充分准备。引出：1个6相加，2个6相加]鱼（条）123456△个6122、学生自主探索填表3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼又分别由多少个△拼成，把结果填在作业纸的表格里，并让学生说说想法。这里我将课堂还给学生，放手让学

5、生去自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。3、引导学生编制口诀接下去一个环节我直接由“1个6相加”引出乘法算式“1×6=6或6×1=6”，进而编制出乘法口诀“一六得六”；再由“2个6相加”引出乘法算式“2×6=12或6×2=12”，进而编制出乘法口诀“2二六十二”；再提问：12是怎么来的？有学生就会说是“6+6=12”也有学生会说是“1个6相加是6，2个6相加就只要在6的上面加上6就可以了”。这些完成之后我鼓励学生大胆尝试编出剩下的4句乘法口诀。（这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀为学习的基础，我特意把三-六的口诀留给学生来

6、归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。）4、观察比较，巧妙记忆先让学生观察口诀，找到口诀里的规律来记忆口诀，接着利用“我指哪个就读哪个”来提高学生的注意力，再者用限定1分钟的时间来强化学生的记忆力，记熟了之后给机会让学生在同桌之间先背一背，再后我用了“口诀终究不能写在黑板上，应该写在哪里呢？”让学生说出写在脑子里，再用了“一擦一装”来提起学生的学习兴趣，并强化口诀的记忆，最后利用师生之间对口令记忆口诀。（记忆乘法口诀是本课教学的重要内容，利用多种形式如：对口令、装在脑子里、擦等调动学生积极性、提高兴趣，便于学生记忆，加深

7、了学生对乘法含义的理解。联系生活实际，让学生发现生活中的问题，培养其应用意识。）（三）多维应用，深化口诀根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。共设计了三关第一关：用口诀从对口诀到用一句口诀说两个算式，再到摘苹果的课本练习，书本做一做练习，及稍微有难度的填未知数，充分让学生做到了有说有练，说练结合。第二关：解决问题，是乘法口诀在实际生活中的应用从贴近自己生活的教室座位数量到苹果的数量到搭积木，让学生重逢感知到生活中数学的无处不在。并加深理解乘法算式与口诀之间的联系，使知识得到及时的巩固。第三关：思维拓展在最后我还设计了两题拓

8、展题，拓宽学生的思维。（