亲切的怀恋作文指导.doc

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1、把写人物作文写活、写丰厚——《亲切的怀恋》作文评讲省锡中实验学校刘志萍【设计思想】《亲切的怀恋》是初二语文期中考试的一篇命题作文，这是一篇有一定审题要求的作文题，题材可以广泛些，主题可以深入一些，写人也是初二学生应该可以力所能及的。但是从学生的写作实际来看，学生的题材过于狭窄，主要写爷爷辈的亲人居多，内容也不够生动具体。这也是初一到初三都让老师们头疼的一件事，似乎一直在写，似乎永远也写不好。由于初二学习亲情的文章挺多的，《背影》、《我的母亲》等经典名篇其实给我们做了很好的范例，最近组内又有一节省级公开课李汉荣的《外婆的手纹》，一直在研究学习中，感觉这些优秀的阅读材料完全可以成

2、为学生写作的范本。于是抓住此次作文讲评，引导学生在写人的作文上能够写活、写丰厚。这也是一次我们语文组课题一一阅读与写作教学结合的一次尝试。【教学分析】1、教学内容分析：初二八上第三单元是关于亲情的阅读单元，教学屮己经指导了学生如何让写人的文章丰厚起来。《亲切的怀恋》可以写的范围很广，就“亲切”二字，学生写亲情的作文居多。初一到初二，写人的文章也写过较多，但是总是停留在原地,提升的不多。如何让作文评讲有针对性与实际效果呢？于是我就抓住最近的一篇补充阅读材料《外婆的手纹》为突破口，结合期中作文的优秀习作，从两个方面来加以指导，期待学生能在原有基础上有一定的进步。2、学情分析：初二

3、的学牛对写人的作文并不陌牛，但要写好也不容易。从学生的写作实际来看，学生的题材过于狭窄，主要写爷爷辈的亲人居多，但内容也不够生动具体。主要原因是学生对细节描写述是没有到位。另外，学生普遍感觉没什么好写，其实是他们的思路未打开，只从爷爷辈亲人对自己的爱这一单一的角度去入手，自然觉得事例不够，缺乏新意。【教学目标】1、能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，把人物写活起来。2、多角度去挖掘人物内在，把人物写丰厚起来。【教学重点】能够运用细节描写刻画人物，凸显亮点，把人物写活起来。【教学难点】多角度去挖掘人物内在，把人物写丰厚起来。【课时安排】1课时【教学全过程设计】(%1)导入:回顾

4、《亲切的怀恋》的作文要求，学牛审题。怀恋是亲切的，绝大部分同学题材都写的是亲人，表达对亲人的怀恋。(设计意图:先尊重学生的自己审题,这也是学生拿来作文题第一步要做的。此作文题审题障碍不大,关键是学生题材窄,描写不生动具体。让学生带着这个问题进入课堂,直截了当入题。)(%1)展示《亲切的怀恋》作文范例，评析优劣。亲切的怀恋(学生例文)(1)金秋，丹桂飘香。(2)小时候，我最期盼秋季。一到秋天，我和奶奶便坐在开满了桂花的桂花树下聊天。我不时抬头仰望，精巧漂亮的黄色小花在绿叶中最甜的笑隔。它们都在尽情地绽放自己。在秋日午后和煦的阳光里熠熠生辉。(3)“秋天到了。”(4)“是啊，秋天

5、到了”(5)“奶奶，那我们来摇桂花树吧。”(6)“你呀，肯定又贪吃了。”(7)我们把一层又一层干净的塑料纸铺在桂花树下，奶奶把我抱上桂花树,我便开始蹦趾了。这里蹦一下，那里踹一下。顿时，黄色的小花在空中翻腾跳跃,仿佛人间仙境。(1)“慢点儿，别摔了！”(2)“知道啦！”(3)当塑料纸上铺满了一层金黄灿灿的小花，我才不情愿地被抱了下来。但一想到马上就有吃的了，便又高兴了起来。(4)没过多久，一碗桂花小圆子便呈现在眼前。桂花浓厚的香气撞击着我的鼻腔。我迫不及待尝了一口，桂花被镶嵌在面粉里，细腻又不粘牙。口腔里也充满了桂花的香气，久久不能散去。(5)只可惜，后来搬进了高楼，桂花树也

6、就随着院子一起消失了。(6)一次偶然，我在小区里见到了一棵桂花树，很小，却开满了金黄的桂花。一股亲切的暖流顿时涌上了心头。(7)桂花树，我们又见面了！(8)但是现在的你，不是我家院子里的了，我不能随意采摘，更不用说摇了。但不管怎样，你让我有了一个美好的记忆，甜蜜的怀恋。(9)微风乍起，香气四溢，很亲切，很甜蜜……1、学生探究作品的优劣之处优点：小角度切入，也能写出怀恋的内容，有一定的描写。缺点：怀恋了三件事，聊桂花、摇桂花、吃桂花圆子，但都未真正写好，也就是细节描写不到位。2、认识细节描写。人物的细节描写就是作者依据写作目的的需要，抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理等特点

7、，用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘,使读者“如见其人”“如闻其声”。把人写活了，文章就好了一半。(设计意图:选取学生中的一篇例文,其实很有代表性。学生经常看不到自己的文章的优劣,拿别人的文章评价,却能头头是道。通过学生的评析,马上把问题指向了细节描写的问题,为下面的具体指导做铺垫。)(%1)学习修改，提升写人的方法，让人物活起来。【例文】不过多久，门外传来隐隐约约的脚步声，一丝窄小的光线透进来，逐渐光线变大，又很快似扇般合拢。我把眼睛眯成一条缝，足以看清动静，又不被外公察觉。他猫着腰，宽大