浅谈怎样提高小学生语文课堂的注意力.doc

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1、浅谈怎样提高小学生语文课堂注意力 对于教师来说，想要提高教学效果、提高学生的语文学习成绩，就必须在课堂上培养学生的注意力。否则，教者有意，听者无心，教学便无法进行下去。对学生来说，注意力是保证他们顺利学习的前提。注意力集中的学生，其学习成绩也高。反之，经常在课堂上不集中注意力的学生学习成绩也低。对于活泼好动的小学生来说，想要在课堂的45分钟内持续集中注意力是一件很难的事情，因此，教师必须掌握一些行之有效的方法培养学生的注意力。注意力培养的方法多种多样，教师需要根据小学生的心理特征结合学科自身的特点组织教学。一、激发兴趣，培养学习愿望学生的学习兴趣是注意力

2、培养的催化剂，是开启智慧大门的金钥匙。学生只有积极主动地学习，才不会觉得学习是一种负担。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，利用激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情，可以自然而然的使学生集中注意力。学生的学习愿望不取决于个人的天赋和才能，是在日常学习中逐步培养出的一种良好品质。学习愿望的形成需要学生有自己的预定目标，需要经过老师的悉心教导，逐步懂得获取语文知识的重要性；或者学生自己对语文学习已经产生了浓厚的兴趣，有了学习愿望的同时也具备了克服学习上的困难的勇气和毅力。无意注意很容易被唤起，但也很容易消失，因此要培养学生相对持久的注意力就必须把无意

3、注意及时转化为有意注意。激发学生的学习兴趣从而培养强烈的学习愿望，可以完美地实现无意注意向有意注意的转换。在具体的教学实践中，可利用以下四种方法来激发学生兴趣，培养学习愿望。1．生动巧妙的课堂导入一位教育家曾指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂导入正好能够达到这种效果，它能激励、唤醒学生的注意力，为教学的成功打下基础。生动的课堂导入能够消除学生课前活动的延续思维，同时衔接新旧知识，为新课预设一个良好的氛围。在实践中发现，即便在教学秩序差的班级，只要教师提出了生动巧妙的课堂导入，同学们便能够不约而同的把注意力集中到教学内容上，认真倾

4、听，努力思考。正因为这样，绝大部分教师都很重视课堂导入的设计。我发现在优秀教师的教学设计中，课堂导入并非拘泥于某一种形式，教师会因文而异，对于不同的教学内容，课堂导入也新奇巧妙。针对这一问题，我在教学实践中也进行了初步探究，下面举出两种最易吸引学生注意力、激发学生兴趣的课堂导入方式。一是创设情境式导入。例如在教学《画风》时，先让同学唱出与风有关的歌曲或读出与风有关的诗歌，然后教师再用课件播放风的声音吸引学生注意力，这样学生就能立刻寻找记忆中与风有关的事物。二是介绍背景式导入。比如在讲授《题临安邸》这首诗之前，先介绍北宋的灭亡以及南宋统治者骄奢淫逸的生活给

5、百姓带来的痛苦，巧妙地运用讲故事的形式向学生介绍了当时的历史背景。这样一来更方便学生理解作者林升当时的写作心情，也激发了他们学习这篇古诗、想要一探究竟的热情。此外，还有设疑激趣、复习旧知等导入方式，它们可以为一堂课创设一个良好的开端。2．富有情感的教学语言教师的课堂教学语言是开启学生心灵大门的钥匙，是调节学生注意力的一个重要组成部分。教师的教学语言直接影响着学生的情绪，它不能像日常闲谈那样随便，也不能像就职演讲那样严肃。教师的语言应像演员那样情感深厚，应像相声大师那样风趣幽默，应像辩护律师那样有条不紊，应像科学家那样准确严谨、逻辑性强。富有情感的教学语言

6、可以让学生兴趣盎然，身心愉悦，马上把注意力转移到教学内容之中。教师声调的高低起伏、抑扬顿挫能够加强教学语言的生动性，也是教师教学情感的一种外在体现。教师教学语言是教师的基本功，也是教师教学的一个重要工具，教师需要不断地加以练习，增强自己驾驭语言的能力。3．多种多样的教学形式长久以来，语文课堂上比较注重一根粉笔、一块黑板的传统灌输式教学。单一的教学方式导致学生上课溜号，对所学内容不感兴趣，不管老师如何生气、怒吼、说教，对小学生来说都无济于事，他们仍然只为自己感兴趣的东西转移注意力。语文课又是重要的基础课程，如何改变传统的灌输式教学，让学生变“要我学”为“我

7、要学”，真正发自内心地喜欢语文，并逐渐形成强烈的语文学习愿望是每个教师都应追求的目标。俗话说的好：教学有法，但无定法。小学语文课也不能按着一个固定的模式进行教学，要推陈出新，经常变换教法和学法。比如把表演、画画、诗朗诵、辩论、小组合作学习等方式加入到课堂上，教学会达到非常好的效果。例如，在教学古诗《春晓》时，我设计了一个关于春天的赛诗活动，让同学们回想学过的有关春天的古诗。经常组织这样的古诗朗诵活动，还可以让学生们复习旧知，感受古诗的意境，也符合《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称课程标准）：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和

8、情感，背诵优秀诗文” 的要求。因为小学生喜欢游戏、竞赛等方式，所以经常组织辩论、