课题计划、教学经验交流材料

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1、《有效课堂教学研究》实施方案一、课题的提出新一轮课改正以前所未有的力度和范围大力推进，课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式的改变与教师教学方式的改变紧密相关,因为学生学习知识，培养能力的主阵地是课堂教学。树立新的教学理念，突破过时的传统教法，提高课堂教学的有效性，是我们每一位教师都在探究的问题，也对初中教师的素质提出了更新更高的能力要求。符合新课改精神的上课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律

2、，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。近年来，由于多种原因导致初中的生源成分复杂，无效学习学生面更广，基础素质偏低，给有效教学带来了很大的挑战。初中生源普遍较差，无效学习的学生比例较大，时刻困扰着初级中学有效教学水平的综合提升。“如何转化无效学习学生，提高有效教学水平”成为广大农村教育工作者不懈追求的目标。二、课题的界定1、究竟什么是有效的教学?”课堂教学有效性就是在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精

3、力投入，实现了课堂教学目标，满足了学生对知识的掌握和素养的提升。教学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它通过对学生的学习活动结果考察来衡量有效率：教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。2、课堂教学的有效性既是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。提高课堂教学的有效性应着眼于完善课堂教学的各个环节，备好教材、备好学生，从而创设有效的教学情境，采取“探究、合作、交流”的教学形式，设计有效的随堂练习，关注学生非智力因素对学习效果的影响，以

4、期实现每一个学生的最好发展。本课题将着眼于寻求在各教学环节中提升教学有效性的策略。3、课堂有效教学策略在新课程理念下,有效的教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具备有为发展学生一切的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生全面发展、主动发展和个性发展。三、理论依据我们课题组认为《初中新课程标准》、建构主义教学理论等现代教育教学理论能充分地为本课题提供厚实的理论基础。《初中新课程标准》指出：义务教育阶段的课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身

5、经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。建构主义教学理论，建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中要采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。四、课题研究的主要目标1、把握初中学

6、生的学习心理特征与规律，引导学生的学习方向，极力激发学生的学习动机。2、努力建构既符合教育学一般规律，又切合初中这一教学背景要求且尽可能科学、客观、具体的课堂有效教学的评价体系。3、通过多种途径和渠道，促进教师深入学习教育教学理论，领悟课程改革的精神实质，真正在课堂教学实际中转变学生观、教材观、教学观。科学而有效地引领学生向着所要达到的目标和学习内容迈进，激发学生的学习热情，调动学生的课堂参与欲求，使课堂成为师生共同成长的精神家园；探求目标引领式的课堂教学模式，贯彻“一切为了学生，为了学生一切”的理念要求，为学生的终身学习能力和学习愿望打下坚实的基础。4、提高教师的

7、自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧。有效课堂教学既是一种理念上的目标追求，也是一种实实在在的实践能力，所以通过本课题研究，促进教师探索和试验，比较与发现，鉴别与选择，寻求符合农村初中特点的充满个性化特色的教学策略，形成高效的课堂教学设计能力。五、研究方法1、文献研究法：检索与课题相关的近年来国内外的各种原始文献及学校的相关档案，了解关于教学策略研究已做的工作，吸取对本课题研究有用的研究思路和方法。2、调查研究法：通过运用问卷、访谈、测量、研究等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状