五年级上册科学教案4.14 传热比赛冀教版 (1)

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1、《传热比赛》教案教学目标：  知识与技能：1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。  2.像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。    过程与方法：  1.进行不同材料物体热传导性能的比较实验。  2.分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。    情感态度与价值观：  1.发展对探究的浓厚兴趣。  2.意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。    教学重点：  通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体

2、与热的不良导体。    教学难点：  进行不同材料物体热传导性能的比较实验。    教学准备：  1.教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶。    2.学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。    教学过程：  一、创设情境，激趣导入  1.在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请生上来摸一下壶身。师：手有什么感觉？  （追问：水只装了一点，为什么水壶的上面就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）    （再请同学摸水壶把。）    师：手有什么感觉

3、？这是怎么回事？水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把。） 2.猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同。  师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做个传热比赛吧！（师板书课题。）    二、实验探究，理解新知  （一）金属、木头、塑料的导热比赛  1.（师出示一个小勺）启发学生思考。    师：在生活中你都见过哪些材料制成的小勺？如果我们做小勺的传热实验，需要什么实验材料呢？（随着学生的回答，师出示塑料、木头、金属材料制成的小勺。）2.学生预设实验方案。    小组讨论

4、：设计实验方案。（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）  3.师明确实验要求。做实验时，注意安全，切不可用手直接触摸杯中的热水，在做实验时要注意分工合作，记录员认真做好记录。    4.学生分组实验，教师巡视，适时加以指导。5.哪个小组愿意谈谈你们的实验结果？（生汇报，师适时板书：不同材料物体导热性能不同。）    6.教师小结：  根据不同材料导热性能不同这一特点，我们可以把传热材料分为两种：像铁勺这种导热比较快的物体称为热的良导体；像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导

5、体。（二）铜丝、铝丝与钢丝的导热比赛   1.启发谈话。师：通过刚才的实验我们发现，物体导热性能是不同的，金属材料导热性能要好一些。你们知道的金属材料都有哪些？请同学想一想，这些材料传导热的速度是否相同呢？老师为大家准备了铜丝、铝丝和钢丝这三种材料，根据这几种材料，我们能预设出一个导热比赛实验方案吗？2.学生设计实验方案。（全班交流实验方案，并找出自己小组所设计的方案的不足加以改进或补充。）  3.明确实验要求。为了知道哪种金属导热速度快，实验时有的同学可能会选择用手触摸来判断，所以请大家准备好冷水，把加热完的金

6、属丝放到冷水中，避免手被烫伤。4.学生分组实验，老师巡视适时加以指导。5.哪个小组愿意把你们的实验结果与全班同学分享？   6.教师小结：  从实验中我们不难发现，各种金属的导热性能是不同的，有的导热快，有的导热慢。到底哪种金属的导热速度最快，哪种最慢，不妨我们再做一个实验，探个究竟。（三）演示铜、钢、铝金属导热性能  1.教师在演示台上出示实验装置，生观察。  师：在这些实验装置中哪些条件相同？哪些条件不同？    2.师进行实验演示，学生观察并记录。  3.谁愿意与大家分享你观察到的现象？（生汇报观察结果。）

7、    4.学生概括总结。  三、总结深化，拓展延伸联系生活想一想，我们是如何利用热的良导体和热的不良导体？   板书设计：良导体金属热不良导体木头塑料猜想验证教学反思：培养小学生的科学素养，是科学课程改革的主要目标。本节课的设计，较好地体现了它的精神。从日常生活中的现象提出问题：在现实生活中，你们都见过哪些材料制成的小勺？并鼓励学生设计多种实验方案，大胆进行实验，注重培养学生的创新精神。学生汇报展示时，让其他小组的同学进行评价。从提出问题，进行猜想，设计实验方案，进行实验，得出结论，让学生亲历科学探究的过程，培

8、养了学生科学探究的能力。