学前教育美术教育论文6200字

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1、内容摘要本文主要从传统的绘画教学和培养幼儿发散性思维能力的绘画教学入手，通过观察法和谈话法，对上海市某幼儿园和某少儿美术培训班中的幼儿绘画过程进行观察，并对其中的老师和幼儿家长进行访谈，从而运用理论阐述和具体实例来分析绘画发散性思维能力的培养对幼儿的影响和幼儿学习绘画的潜能发展。关键词：绘画教学发散性思维幼儿0AbstractThisarticlemainlyfromthetraditionalteachingmethodandthemethodofconversation.Toobserve,andto

2、theteachersandtheparentsoftheinterview,sothattheuseoftheoreticalandspecificexamplestoanalyzethedevelopmentofpaintingdivergentthinkingabilityofchildren'sinfluenceandthedevelopmentofchildrenlearningpainting.Keywords:paintingteaching;divergentthinking;childr

3、en2引言儿童与生俱来就对生活的世界尤其独特的欣赏角度，而儿童绘画常常受到外界传统模式的限制而变得单板、固定，缺乏童真和创意。据我采访的幼儿园教师及沪上美术兴趣培训班老师所获悉的情况，不少老师认为：绘画活动只要让幼儿依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。这就是传统美术教育的弊端，美术教育的目的是促进儿童美术能力的发展和其他能力的综合发展。而这正是我写此篇论文的原因，美术教育的最终目的是促进儿童健康、全面发展，以实现美术育人的最终目的。并且针对幼儿绘画活动、手工活动、美术欣赏这三方面对于幼儿发散性思维

4、能力的影响做具体的研究，采取观察法和谈话法的方式为研究提供丰富的材料。2目录引言3一、学前儿童发散思维概述与美术教育主要内容5（一）发散思维概念的界定及理论依据5（二）学前儿童发散思维能力发展的特点及其影响因素5（三）美术教育的主要内容6二、学前儿童美术教育内容对发散思维能力的影响6（一）绘画教学对学前儿童发散思维能力的影响61、涂鸦期62、象征期63、图示期7（二）手工制作对学前儿童发散思维能力的影响81、随意期82、形象期83、造型期9（三）艺术欣赏对学前儿童发散思维能力的影响101、审美感知阶段10

5、2、本能的直接感知阶段11三、美术教育中培养学前儿童发散思维能力的教学策略12（一）创设开放的教学环境12（二）开展趣味性的艺术探索12（三）三倡导多元性的艺术12（四）关注内心成长的欣赏12结论13致谢14参考文献1413浅谈幼儿美术教育中发散思维能力培养的研究-以上海市某一级幼儿园为例艺术领域的基本精神是：向传统的艺术教育的挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学的艺术教育。学前教育的一个重要研究领域是运用美术活动来对幼儿进行教育。幼儿的美术活动能力不是与生俱

6、来的，而是需要通过教师设计的有益于幼儿健全人格形成的课程来培养。本论文根据学前儿童美术教学内容、教学活动设计、教学过程指导、教学环境创设对学前儿童发散思维的影响，多途径培养幼儿发散性思维能力的教学策略。一、学前儿童发展思维概述（一）发散思维概念的界定及理论依据发散思维（DivergentThinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。不少心理学家认

7、为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。吉尔福特提出了智力三维结构模型（StructureofIntellect，SOI）理论，人类智力应由三个维度的多种因素组成，而创造性思维的核心就是上述三维结构中处于第二维度的“发散思维”。在此基础上吉尔福特提出了关于发散思维的四个主要特征：1、流畅性（fluency）：在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量；2、灵活性（flexibility）：能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；3、独创性（originality）：具有与众不同的

8、想法和独出心裁的解决问题思路；4、精致性（elaboration）：能想象与描述事物或事件的具体细节。（二）学前儿童发散思维能力发展的特点及其影响因素13学前儿童发散思维能力发展的特点：首先，幼儿发散思维发展存在着十分显著的年龄差异，呈现出随年龄的增长发散思维能力逐渐提高的趋势；其次，幼儿发散思维发展的进程不是匀速推进的，5岁左右是幼儿发散思维发展转折期；再次，从总体来看，幼儿发散思维的发展无显著的性别差异，但是随着年龄的增长