【西师大版】2019学年五年级上册语文：25鹬蚌相争 教案

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1、25鹬蚌相争教学目标　　1.学会本课生字,正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.理解课文内容,体会课文中蕴含的哲理,联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。　　4.领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点　　领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备　课件或挂图、小黑板。教学时数　1~2课时。教学过程一、导入　　孩子们,喜欢猜谜语吗？今天,老师也给你们带来了几个谜语。不过,这是几个画谜。认真地看,从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假

2、虎威、守株待兔。）呀,都猜对了！瞧,电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看,你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”,“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们,这回,你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事,再学道理。）这节课,我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题,“鹬”“蚌”两个字写在田字格里,“相争”写在下面。）二、新授　　（一）初读课文。　　1.自由读这则寓言,读准字音。　　2.同桌读,互相听一听,读得正确吗？　　3.读词记形：鹬：“鹬”是一个生字,而且非常不好记,不好写,你有什么好办

3、法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟,瞧,（出示图）,所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成,上面是“矛”字,下面不是“同”,可要仔细观察了,是同字框里加“八”“口”。认识了,也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急,先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图,这有一个蚌,你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语,结合课文内容说一两句话吗？别着急,先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌,蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生

4、在什么地方,鹬和蚌会怎么说,怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？　　（二）读故事。　　1.过渡：故事的发生都有时间、地点。　　（1）请大家默读课文第1、2段。　　（2）指名汇报。　　（3）指导朗读：这么美的地方,我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感,用优美舒缓的语气来朗读,边读边想象这幅迷人的画面,想象水鸟和河蚌们的自由自在。）　　（4）指名把自己想象到的画面描述出来。　　2.了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因,那么它们相争的原因是什么呢？　　（1）默读课文第3~5段,然后与周围同学交流在朗读中的发现。　　（2）全班交流,了解：和暖

5、的阳光、柔柔的微风,是河蚌张开蚌壳,在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳,又睡着了,所以才没发现身边的危险,使得鹬鸟有机可乘,一嘴朝河蚌的肉啄去。　　（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气,读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡,读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。　　3了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。　　（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时,它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组,一组读描写河蚌的语句,一组读描写鹬鸟的语句。读后评议,是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。　　（2）它们相争的时间有多久呢？用“—

6、—”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了,太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子,结合课文插图,想象鹬蚌相持的画面,感受相持时间之久。　　（3）此时,在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文,思考这个问题。小组合作找原因,再全班交流。　　（4）指名读9~12段,男女生对读,师生分角色读,或两人一组,边读边做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来,再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨,明天不下雨,就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你,明天不放你,就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读,感

7、受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方,打败对方。　　（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让,最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4.是这样吗？齐读第13、14段,学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5.快速默读课文,梳理作者是按什么顺序表达的,怎么判断的？　　（三）明道理。　　1.发散思维,同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌,心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气,鹬心想：,蚌心想：。　　2.这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流,再全班分享。　　3.小结：课文在优美的景物描写

8、、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告