教科小学科学六上《2.3、拱形的力量》word教案(1)

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1、拱形的力量【教学目标】 科学概念:拱形受到压力时,能把向下的力向下和向外传递给相邻的部分.如果能抵住拱形的外推力,拱形就能承受更大的压力.  过程与方法: 1.根据学生原有的逻辑思维能力与学习水平,我对本节课的教学流程作了如下处理:①激趣导入,引出问题.②大胆假设,自主探究.③总体评价,归纳小结.④探究活动延伸.这样处理符合认识论过程和科学探究的要求,既体现了“从生活走向科学,从科学走向社会”,又“注意科学探究,提倡学习方式的多样化”,使课程结构自然流畅,学生易于接受.从提出问题走进探究,在做中学,又带着问题走向生活、社会,把探究的空间拓展到课外,拓展到了日常生活. 2.能够边

2、实验边思考,逐步深入地研究一个问题.能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况.学生在实验探究活动中,如何进行实验,如何分工合作,如何处理数据,实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾的问题,应如何对待,也需在实验探究过程中引导学生正确处理,并鼓励学生大胆尝试.培养学生实验动手能力的方法,一是让学生在实际操作中逐渐提高;二是教师在实验过程中给予恰当指导. 情感、态度、价值观:让学生了解拱形在生活中的应用,同时体验科技的力量、创造的快乐. 【教学重点】 弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力,设法保持拱形的形状,使它承受更大的压力. 【教学难点】 拱的受力原理和如何更好地发挥

3、出拱的受力特点. 【教学准备】 教师准备:相关的图片资料,做拱形的纸,课件(教师用).180g绘画纸一整张裁成长21cm、宽10cm的小块,铁垫圈、螺帽若干,垫板(三层板裁小长21cm、宽10cm大小).  学生准备:每生带四五本书用于抵住拱足. 【教学过程】 一、引入  比一比:拱桥和平桥谁能承受更大的压力第一步:两张相同材料相同大小的纸,一张用来做平桥,一张用来做拱桥,请你们轻轻地在它们的中间部位放一个垫片,仔细观察看看会有什么发现?(学生操作)第二步:提醒学生:再往上面叠加垫片,观察有没有新的变化.板书:拱形在受力时,力量的示意图二、探讨1.提出问题:在不改变材料又不变形

4、的前提下,你有什么办法让拱桥承受更大的压力呢?2.挑战自我:l       挑战时间:12分钟;l       先设计好方案再动手操作,设计一个做一个,并填写好记录单;l       注意:别在形变过程中加垫圈;可以利用身边的材料进行实验.控制实验:当拱形弯曲到什么程度,就算做不能再加垫圈了.实验记录表: 推测能承受 的垫圈数实际能承受的垫圈数第一次  第二次  第三次3.小小答辩会实验汇报以答辩会的形势进行,汇报小组分组别座上答辩席,评委则是老师和其他学生组成,评委可以根据汇报情况任意提出自己的问题,在学生充分认识和讨论后老师用电脑出示抵住拱足后的受力分析图,让学生更加清晰明

5、了的建构“拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力,抵住拱的外推力,就能承受更大的压力”这样一个科学概念.教师演示课件说明:拱形承载重量时,能把压力向下和向外传递给相邻的部分,拱形各部分相互挤压,结合得更加紧密.拱形受压时会产生一个向外的推力,如果能抵住这个力,拱就能承载很大的重量.)师:从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了,拱的承重能力就增强了!那现在老师有个问题了,要是我们继续在旁边加书本,拱是不是会一直都这样,承受的物体越来越多呢?(引出极限、“限载”的含义)  师:大家都非常认真,终于将拱形的受力情况分析的清清楚楚. 三、延伸课堂1.提出问题:你知道了

6、赵洲桥的长寿秘密了吗?学生充分回答后,观看书上赵州桥的图片,播放一段赵州桥的视频.2.拓展延伸:寻找生活中的拱形3.激发兴趣:让学生按照书上的事宜,自己回家搭建一个瓜皮拱.四、课堂延伸今天我们认识了赵州桥是利用了拱形的原理建造而成的,(播放州州桥的视频)我们身边也有雪多的建筑里用了拱形,同学们可以下课去寻找一下身边的拱形.下节课,我们看看谁找的有多有准;设计意图:让学生源于生活,还原生活.让学生吸收信息,提高创新意识.

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