人教新课标二年级上册音乐《雪橇》教案

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1、《雪橇》教学设计（欣赏课）一、教材分析乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。乐曲是带再现的复三段体结构。简短的引子后成仙了回旋起伏、轻快活泼的旋律，这是乐曲的主要主题：在整首乐曲中这个旋律出现了四次，每次出现都要重复一遍。复三段体的主部就是由这个性格热情与另一个获批活泼轻盈的旋律组成的单三段体。乐曲中部的音乐先是同音重复、节奏顿挫的旋律模仿马蹄的嗒嗒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉悦的感情。6当第一部分主题再

2、现时，用小号吹奏，力度增强，节奏作切分处理，使乐曲富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈。最后，音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰。二、教学目标1.通过欣赏乐曲，让孩子们感受乐曲情绪、速度、乐段变化。2.熟悉主题旋律，能哼唱。三、教学重难点（一）教学重点熟悉乐曲主题。（二）教学难点能够准确听辨乐段并表现。四、教学过程（一）情境创设谈话导入：提到冬天你会想到哪些有趣的事情？总结：“相信你一定想到很多，打雪仗、堆雪人、溜冰等等，今天我们去听一首讲诉冬天有趣事情的乐曲，我们一起去听听，请你注意听，在音乐中，你都听到了哪些声音？音乐带给你了哪些感受？”（二）初听乐曲1.初

3、听乐曲学生活动：感受音乐、听辨声音教师总结：“是的，在乐曲中我们可以听到铃铛、马鞭、马蹄声,带给我们了欢快、愉悦的心情。”62.听辨想象过渡语：通过这些声音，你来猜猜这是在表现冬天里的什么场景？是滑冰、滑雪还是乘雪橇？再去听听！3.揭示课题导语：“是的，这首乐曲由美国作曲家莱罗尔·安德森创作，表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情，乐曲的名字叫《雪橇》。”（三）分部欣赏过渡语：“接下来我们就和作曲家安德森一起去感受乘雪橇带给我们的愉悦吧！”1.欣赏第一部分（1）听辨主题过渡语：“乐曲一开始给我们描述了怎样的情景？你能听出来吗？”学生活动：听辨主题并想象情景教师总结：“

4、这段音乐讲述了人们乘着雪橇奔驰在雪地上，他们高兴极了”（2）旋律特点过渡语：“那么旋律是平稳的还是起伏的？让我们随着音乐，划着旋律线感受一下吧！”学生活动：随音乐画旋律线6教师总结：这段起伏的旋律表现了雪橇在雪地上飞快奔驰的情景。（3）听辨乐器过渡语：“那么在这段音乐中，什么声音吸引了你？你能听出它会是由什么乐器演奏的吗？”学生思考：听辨乐器教师总结：相信你一定听出来了，这是由串铃模仿的马儿跑动时铃铛的声音（4）学习主题过渡语：“这段欢快的旋律被重复了几次？”学生活动：听辨教师总结：重复了两次（5）创编动作过渡语：“请你来模仿驾着马车的动作，让我们随着音乐驾着我们的雪橇跑起来吧！”学

5、生活动：随音乐模仿驾马车的动作2.欣赏第三部分（1）听辨乐曲结构过渡语：“这段主题音乐在全曲出现了几次？这样的重复分别在乐曲的哪些地方？我们一起去听听！”教师总结：你听出来了吧，这段音乐共出现了四次，每次重复两遍，音乐出现在整首乐曲的两边，因此乐曲分为三个部分。6板书（PPT）：A+（）+A’（2）再听辨过渡语：“乐曲的第三部分和第一部分是否完全相同呢？”学生活动：学生分别听辨第一部分和第三部分，并判断是否完全相同教师总结：相信你一定听出来了，他们不完全相同，如果我们把第一部分标注为A，那么第三部分就可以标注为A’（4）想象过渡语：“乐曲第三部分除了表现驾雪橇时愉悦的心情，结尾处的不

6、同又表现了什么情景？”学生活动：听辨想象教师总结：“表现了雪橇终于到达目的地了，但人们依然沉浸在乘雪橇的愉悦心情中。”3.欣赏第二部分（1）想象过渡语：“那么，乐曲的中间又为我们讲述了什么情景呢？”学生活动：听辨、想象教师总结：“我们觉得雪橇依然跑的不够快，再加快点，我们挥起马鞭，想让马儿跑得更快些，表达人们心中酣畅愉悦的感情。”6（2）听辨乐器过渡语：你能听出作曲家用了哪些乐器表现情景吗？学生活动：听辨教师总结：可能有些困难吧，没关系，我来告诉你，在音乐中利用了木鱼模仿马蹄声，利用舞板模仿了马鞭的声音（3）马鞭声过渡语：拿起我们手中的马鞭随音乐挥动起来吧！学生活动：听辨马鞭声并做挥

7、鞭的动作。4.完整感受过渡语：“作曲家安德森用音乐让我们感受到了乘雪橇时的愉悦心情，就让我们随着音乐做动作再次感受这种愉快心情吧！”学生活动：再次完整听辨（四）拓展过渡语：相信你们都做得很好，作曲家们钟爱冬天，今天我还带来了一首由莫扎特创作的《雪橇》，让我们去听听吧！（五）课堂小结过渡语：“同样是一首欢快活泼的乐曲，表现了冬季里我们对雪的热爱，以及带给我们的无限愉悦，我们来回忆今天的内容吧，今天我们一起欣赏了乐曲《雪橇》，它是由美国作曲家安德森创作的，表现