警示教育专题学习会心得体会交流发言

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1、警示教育专题学习会心得体会交流发言在中央、省委集中整治形式主义官僚主义之际，市委专门召开警示教育专题学习会，帮助我们重温入党X、对照宗旨意识，找准思想“病灶”、检视作风问题，达到驱邪扶正、整庸治懒的疗效，是“三个以案”警示教育的生动一课。结合个人实际，我从三个方面简要谈谈学习体会。一、低下头检视，自身或多或少存在形式主义、官僚主义问题倾向。抓实抓细上存在差距。分管的工作面上部署多、会议要求多、集中调度多，检查督导少、专题调度少，督查督办力度不大、标准不严、效果不好。服务群众不够“接地气”。习惯于从事务堆中抽空在办公室听听

2、汇报，深入社区、企业与群众、企业负责人面对面交流少，未能更多倾听群众对脱贫攻坚、扫黑除恶的意见和建议。干部管理存在重用轻管倾向。怕管严了、限制多了，影响工作目标任务的完成，没有把从严管理监督干部工作摆上重要位置。有求稳怕乱倾向，有些工作“不求有功，但求无过”。有“材料出政绩”的倾向。忽视工作实效，一接到任务，首先想到的是怎样尽快完成不落后，而不是怎样做到最好，有时存在应付过关的想法，工作汇报注重材料质量。调查研究不深入。脱贫攻坚工作中，存在注重调研过程，不注重调研效果的现象。有时得出调研结论也没有运用到日后的工作中。二、

3、沉下心反省，一时一点的累积是形式主义、官僚主义问题形成的根源。一是理论修养有放松。政治理论学习满足于做好“规定动作”，学习深度不够。存在以干代学的现象，当工作与学习发生矛盾时，把成绩当成“硬指标”，把学习当成“软指标”，学习缺乏连续性、系统性、全面性，学习内容与实际工作结合不够紧密。二是工作作风不扎实。缺乏进取精神，总认为自己经验足，习惯于按老方法、老路子推进工作，缺乏拼劲和锐气，争先进位精神在淡化。存在“多做多错，少做少错，不做不错”的思想，战斗力没有“百分之百”释放出来。对安排部署的工作跟踪督导不到位，反映出在抓工作

4、上还缺乏攻坚克难的精神和一抓到底的韧劲。三是宗旨意识不够强。对待上级部署脱贫攻坚中央巡视整改、扫黑除恶专项斗争的工作任务，着重研究的是如何保质保量按时完成，如何获得上级的肯定，不能完全从高质量发展出发，不能换位思考群众和企业想什么、盼什么、急什么、要什么，导致有些工作开展的效果不够好。四是纪律约束刚性不足。工作中也发现了一些同志身上的苗头性问题，大多是面上提醒一下，在会议上要求多一些，私下深入谈心交流较少，有时为了保持团结稳定，能不批评的就不批评了。监督执纪的第一种形态运用得不好，没有达到红脸出汗的效果，对分管部门的干部

5、，特别是重点岗位的干部，还没有做到推进全面从严治党走向“严紧硬”。三、抬起头远眺，根治形式主义、官僚主义顽疾是担当作为的有力保障。一要加强理论学习。以党章为镜，系统学习新时代中国特色社会主义思想，深刻领会中央八项规定及新修订的实施细则精神，重温总书记考察XX主持召开解决“两不愁三保障”突出问题座谈会重要讲话精神，抓好脱贫攻坚巡视问题整改；重温学习总书记扫黑除恶重要批示、指示和系列重要讲话精神，利用自媒体及时学习中央政法委、中央纪委对扫黑除恶的重要部署，密切关注中央扫黑除恶重要动向。通过学习充电，保持思想持续充盈，焕发干事

6、创业的锐气和激情。二要提高政治站位。进一步树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，坚决在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，真抓实改反对形式主义官僚主义。结合个人岗位实际，就是要严格落实市委整治形式主义、官僚主义的部署要求，把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，深刻检视个人思想、工作中的形式主义、官僚主义问题有没有、有多少、为什么会有、怎么改等。在专题民主生活上要虚心接受班子成员的批评，认真开展自我批评，形成对照检查整改材料，通过个人反思、班子成员提醒、“班长”监督的方式督促自己整改，

7、以形式主义、官僚主义问题的整改作为个人参与“X”主题教育的第一课。三要树牢群众观念。始终坚持以人民为中心的发展思想，为民谋利、为民尽责。当前，我们要持续开展中央、省脱贫攻坚成效考核反馈问题和各级督查暗访反馈问题的整改，确保各类问题不贰过；抓好农村四好公路建设和农村集体产权制度改革等民生事业的推进，继续开展扫黑除线索摸排，提高线索有效性、成案率；严格执行汛期领导带班值守制度，落实包保责任制，时刻关注雨情汛情，确保安全度汛；尽快建成和完善两所小学和一所幼儿园，解决好聚居连片小区群众和企业员工子女就学问题，实现就近就学。四要履

8、行主体责任。认真履行全面从严治党和党风廉政建设主体责任，按照中央、省委、市委警示教育的系统要求，坚持强化教育、正面引导，不断增强党员干部的政治自觉、思想自觉和行动自觉，切实把纪律和规矩挺在前面。深入推进惩防体制建设，主动深入分管单位讲“反对形式主义官僚主义党课”，继续组织党员干部到警示教育基地接受警示教育，深化示范教