2015-2016年苏教版选修《史记选读》第3课《鲁周公世家》教案6

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1、《鲁周公世家》教案教学目标：1、了解西周开国重臣周公的生平事迹，理解作者对周公的崇敬之情，在此基础上分析本文的艺术特色。2、掌握文中的重点实词、虚词、词类活用、文言特殊句式等文言知识。3、与本纪比较，明确“世家”所记述的是哪些人的事迹。教学重点：1、掌握本文的文言知识2、通过概括周公的生平事迹来体会学习周公的崇高精神。教学难点：部分文言字词的理解教学设想：本文准备上四课时左右，前三课时疏通全文字词注音、字义及句子理解，了解全文主要内容。第四课时以概括归纳为主。分析周公事迹及精神，总结文章主题、艺术特色等教学过程：第一课时一、导入新课二、解题：“世家”，

2、《史记》的重要组成部分，共30篇。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中，他激动地回忆了父亲临终时的嘱托：“夫天下称诵

3、周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历时一千余年的历史发展过程。但是，历史唯物主义地来看，周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，过于保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪……凡此种种，要批判地对待。另外，司马迁对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。本篇内容主要是详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，并择要记载了鲁国经历三十四代君主、历

4、时一千余年的历史发展过程。周公是我国政治史、文化史上的一个极为重要的人物。他帮助周武王开创了周王朝八百年的基业，从而也把我国的第一个文明社会形式推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一作出了巨大贡献。同时，他所制定的“礼乐行政”，对我国民族文化传统的形成，也具有开山的意义，至今中华民族的文化心理之中，仍涓涓流淌着西周时代那种重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和集体精神。司马迁对周公不但有一种深厚的景仰之情，而且把周公作为“立德立功立言”的楷模来学习仿效，要为中国文化发展作出贡献。在《太史公自序》中，他激动地回忆了父亲临终时的嘱托：“夫天下称诵周公，言

5、其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。”可见，周公的榜样力量是激励司马迁完成《史记》创作的重要因素之一。但是，历史唯物主义地来看，周、孔所创立的儒家文化也有其消极的一面：泯灭个性，过于保守，强调等级，以及由此带来的繁缛的礼仪……凡此种种，要批判地对待。另外，司马迁对周公的极度褒扬之中，也表现出司马迁思想的局限。三、疏通字词注音钺（）穆卜（）籥（）瘳（）金縢匮（）吐哺（）践阼（）鸱鸮（　）雒（　　）奭（）大诰（）祉福（）揃（）谮（）昃（）糗粮（　　　）　　牿（）濞（）四、重点字义1、旦为子孝，笃仁（）2、用事居多（）3周公

6、把大钺（　）4使管叔、蔡叔傅之（　　　　）　5天下未集（）　　6武王有疾，不豫（）7用能定汝子孙于下地（）（）8无坠天之降葆命（）9信吉（）10兹道能念予一人（）（）11武王有瘳（　）12　于是卒相成王（　）13周公乃践阼代成王摄行政当国（　　）14子之鲁，慎无以国骄人（　　）（　　）15放蔡叔（　　　）１６宁淮夷东土（　　　　）１７异母同颖（　　）　　　　１８嘉天子命（　　）　　　　　１９王亦未敢训周公（　　　）２０王朝步自周（　　　）２１遂国之（　　）　２２匔匔如畏然（　　）２３奸神命者乃旦也（　　　）２４严恭敬畏天命（　　　）２５震惧不敢荒宁（　

7、　）２６久为小人于外（　　　）２７秋未获（　　）２８三年而后报政周公（　五、文段概括第一分（1-2节）集中表现了周公幼时的笃仁纯孝，牺牲个人时的义无反顾第二部分（3-10节）着力表现了周公辅佐成王时的忍辱负重和平定管、蔡叛乱的坚定果断，告诫成王为政之道时语重心长，为巩固周王朝统治作出的不懈努力。第三部分（11-12节）周公的事迹感动天地。第四部分（13-15节）周公的品德与鲁国后世无道君臣进行强烈对比，揭露腐朽没落统治者的丑恶本质。