爱为快乐之源《灰雀》说课材料

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1、爱为快乐之源《灰雀》说课材料　　湖北省麻城博达学校项洪涛　　说教材　　《灰雀》是九年义务教育六年制小学语文第五册的一篇课文单元要求：多读多想把课文读懂弄懂课文主要讲了什么　　纵览课文内容采用了明线和暗线相结合的写法写列宁喜爱灰雀寻找灰雀再见到灰雀这是一条明线文章还有一条暗线那就是发现灰雀不见了怀疑可能是男孩抓走了诱导他承认错误并改正错误第二条暗线才是文章用意和中心所在小学生理解能力有限若不细细品味就很难理解其中韵味因此好文章要多读、多品方能明其意知其味　　我们可以设想这样一种?　　(3)学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子根据自身喜好选取对于美的认识每个人角度

2、不同学生也应有个性化的选择这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解　　2、抑扬顿挫读练诵　　阅读教学读占鳌头读是理应得到重视的一个方面这是一篇人文性　　很强的课文贴近生活读着这些清新的文字于学生的思想是一种陶冶　　增强读的同时有意识地削弱讲解的份量有时侯我们生怕学生听不懂总是想方设法地讲解得细些还要反反复复地搞上几遍其实大可不必以学生的认知能力弄懂这些浅显的内容并非难事关键在于方法是否对头众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题如果只灌输不管学

3、生是否乐意别指望有好的效果　　读从培养学生兴趣入手只要学生喜欢他就会心甘情愿地去努力并且力争精益求精首先让他们参与进来再提高质量朗读训练中年段的学生不强调运用多少技能最主要的是投入自己的感情通过自己的倾情演绎凸现作品的基本轮廓如果能熟读成诵则效果更佳　　培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合让听的学生来给读的同学提意见学生畅所欲言意见中肯气氛热烈你来我去之际达到共同进步的目标　　3、转换角度导入语不拘一格写板书　　A、导入对于“自由”的阐述以“鸟眼看人心”运用别出心裁的视觉转换以传统的第三着眼光转变为参与者之一的第二只眼看世界之所以称为第三者眼光是因为传

4、统的观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点相对而言只是旁观者若能设身处地将自己置之与参与者的境地应有更深刻的内涵概而言之选取角度不同感受也肯定不一样　　B、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用容易陷入一种大而全的误区往往不知所云无法将其与课文内容联系起来小学语文的板书设计理所当然的要走形象直观之路形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力对于学生理解课文内容有极大的促进作用以我个人的观点小学语文板书应尽量淡化文字增强形象感并且要有冲击力看着舒服过目不忘　　4、重视情感互动重视语言的积累　　正确解读文本需要深入领悟反复揣摩方能明其意知其味情感、态度、价值

5、观的正确取向需要在师生互动、生生互动中得以体现　　语言能力的形成是一个长期的过程只说不写光说不练流于口头表达对于学习语文来说是远远不够的新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置通过读写来熟悉这些优美的词句由情感认识到消化吸收转化为自己的语言财富这样才真正达到了学习语文的目标小学生认知能力、遣词造句能力有限必须把语言积累到一个非常重要的位置　　附教案：　　3、灰雀　　一、　　(三)解决办法　　1、重点解决办法　　读为主线配乐朗读分角色朗读等形式了解灰雀的可爱以及由此引发的情感　　2、难点解决办法　　通过联系上下文诵读、点拨体会小男孩所具有的优秀品质　　四、