用数学解决问题的数学教学反思

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1、用数学解决问题的数学教学反思　　　　我在学校上了一节《用数学解决问题》的公开课在上这节课之前我认真的对教材进行了研读又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标　　　　1．初步懂得从数学的角度提出问题并能解决简单的数学问题培养学生应用数学的意识　　　　2．培养学生积极参与数学学习活动的态度对数学有好奇心和求知欲初步认识数学与人类生活的密切联系养成与他人合作的良好习惯教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：　　　　一是给出条件问题完备的应用问题借助情景让学生理解意义进行计算；　　　　二是给出明确的信息、数据由学生提出问题后

2、理解意义进行计算；　　　　三是由学生自己收集背景材料中的数学信息自己根据信息提出问题解决问题　　　　最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣因此课一开始我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境激发了学生的学习热情为新课的教学打下了坚实的基础课中我根据“男生有6人女生有8人”设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题让学生处于积极的思考状态对做一做的引入也设计了到动物园参观紧密联系学生的生活实际.最后将课堂所学知识进行延伸观察家里的物品给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题使学生体会到数学的应用价值　　　　小组合作中大部分孩子

3、都会发表自己的见解认真倾听别人的发言从而对根据已知条件条件提问题有清晰的认识在学生解决了三个游戏中的数学问题进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条件后通过媒体显示相关数学信息再引导学生观察整个画面选择有用信息提出不同的问题这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征掌握如何根据特定的情景提出问题解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力　　　　整个探究阶段根据一年级学生的年龄特点和认知规律充分发挥多媒体课件的直观作用选取了学生最喜欢的游戏和活动场面创设

4、了逼真的情境化枯燥为生动化抽象为具体在图文声并茂静观和动态结合的情境中呈现公园情景图采用由浅入深、循序渐进由“扶—半扶半放—放”的原则依照“整体——局部——整体”的观察顺序让学生从图中众多的信息中提出数学问题解决问题逐步感知解决一个问题应具备的条件经历解决问题的过程体验解决问题策略的多样性从而获得数学知识和广泛的活动经验　　　　感到不足的是个别潜能生不能根据问题寻找到合适的已知条件今后在教学中应对这部分学生进行更多的关注