《把握自己》读书笔记(精选多篇)

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1、《把握自己》读书笔记(精选多篇)　　《教育领导学》与《校长角色把握与办学领导力》读书笔记　　《教育领导学》对当代教育领导经常面临的两难性困惑作了阐释，它研究作为教育领导如何把握理论与实践结合的重要性问题，探索教育领导专业发展以及中小学校长研修的特殊性规律，力图呈现创建具有中国特色的教育领导养成、选拔和研修体系之愿景；文中所论谈的教育领导力，意指各级教育行政部门的统筹运营能力、各类学校机构的管理经营效果，当然也包括班级课堂教书育人的启蒙引导作用；以国家意志为主导的教育行政部门运用教育学、管理学、心理学、政治学、经济学、社会学、法学、信息科学等诸多学科理论与方法推进各级各类教育有效地运作与治理，这

2、是一门重在于研究如何去解决教育实践问题的应用性科学。《教育领导学》从多视角来构建“教育领导学”，包括学科导论、建构纲领、研究方法论、理论进展、基本课题、文化要素、价值关切、性别意识、组织目标、指标、选任、决策机制、终身学习、教师领导、国际比较、教育领导力之均衡论等内容。而《校长角色把握与办学领导力》一书则阐述了在学校管理工作中，在当今深化教育改革的大环境下，由于主客体的特殊性，环境和目标的特定性，要实现校长的高效领导力，关键在于适应社会变革的需求，校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，具备相应的专业素质，从而在实践中不断历练自己的领导力。　　通过对这两本书

3、的学习，我的感觉是：校长是学校之魂，一个好校长就是一所好学校。陶行知先生说：“校长是学校之魂。”这句话毫不夸张地概括了校长这一角色在学校中所处的核心地位和领导作用。校长在学校发展中处于决策地位，在学校管理中处于主导地位，在学校领导集体中处于核心地位，校长的作用举足轻重。随着社会的发展，学校规模日渐扩大，教育目标日益完善，学校内部管理和对外联系日益增加，为了提高质量和办学效益，校长作为一个管理者的职能越来越重要。他们既要执行教育方针政策，又要组织教学，还要协调内外各种关系，其主要承担的是一种管理者的角色。　　首先，我们知道，领导力是领导者与追随者之间为实现共同目标而形成的一种多维的影响关系。基于

4、这种认识，我认为在学校愿景的实施过程中，教师是主动的创造者和实施者，校长应当与教师共图事业，共谋发展，发挥每位教师的领导力，与全体教师共同实现校长领导力。当然，今天变革中的社会以及我国特有的国情还要求校长承担起一些其他角色，如：资源短缺是我国学校所普遍面临的困难，校长应随时抓住机遇，盘活，谋求学校发展，使学校的经济、人才资源长盛不衰，这时校长应成为学校资产的经营者；同时，学校的发展离不开宽松的政策环境和社会环境，需要方方面面的支持和认同这样一个良好的外部空间，为此，校长又不得不成为一个公关者等等。　　其次，一个校长的领导能力，首先表现为较强的学校发展战略远景规划能力。提升校长的领导力，首先要提

5、高校长的这种能力。所谓学校发展战略远景规划，是制定学校总体目标和寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划和方略，是有关学校全局性、长远性和根本性的重大谋划，是确定学校未来发展方向和总体框架的描述。它是一所学校领导活动的核心。所以，校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，高瞻远瞩地确立一个能对学校发展产生重大变革和深远影响的好的远景，在“正确地做事”之前必须先坚持“做正确的事”，从中形成独特的办学理念和育人目标，促其成为学校全员执著追求的共同愿景，推动学校和谐持续发展。　　第三，一位有领导力的校长，首先是一名优秀的课程教学专家，校长的领导力有表现为校长具有较强的课程和教学领导能力。所谓

6、课程和(在好范文网搜索更多的文章：)教学领导能力，本质上是课程与教学实践的一种方式，是运用领导的策略、方法和行为来达成课程和教学发展的根本目标，以提升课程品质、提高教学质量、发展教师专业水平、增进学生学业成就。要提升这种能力，一方面，校长要树立校本的课程哲学观，开发有特色的校本课程，规划学校课程方案，实施革新的教学方式，推行革新的课程评价，再造学校课程文化；另一方面，校长要吸引教育行政人员、高校课程专家、学科专家、教师、学生、社区人员、家长等多元主体的参与，共同促进教师专业成长；当然，校长要促使自己成为学习型校长的典范，在引导教师发展的过程中不断实　　现自我反省，在与他人合作中不断促进课程成熟

7、，进而实现课程与教学领导的终极目标。　　第四，校长的领导力还表现在校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。从管理学上说，教师是学校发展中最活跃的因素，学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能，学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确，教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是，一个有领导力的校长，总能艺术化地化解矛盾与冲突，促进人与人相互融合、和平相处；总能一心想着教师