培养自我反思习惯提升自主管理能力

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1、培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯提升自主管理能力  培养自我反思习惯,提升自主管理能力杰出的思想家培根说过:“习惯是一种巨大的力量,它可以主宰人生。”对于小学生来说,良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯将直接影响着他们学习、成长的质量。到了高年级,学生生理

2、、心理方面都发生了很大变化,一种“长大了”的感觉,使他们有一种强烈的自我表现欲,想脱离开条约、规则对自己的约束,如果这时的行为规范还只停留在养成训练的阶段,学生身上就会出现口服心不服、阳奉阴违的现象,这时应更多的从学生思想上入手,培养学生自我反思、内自省的能力,增强明辨是非的能力,让学生成为自己心灵的主人,这不论是对学习习惯的培养,还是行为习惯的教育,都有极大的促进提升作用。一、每周五进行“一周小结”,学生在反思中靠近目标。从五年级开始,我们年级组进行“培养高年级同学自主管理能力”的小课题研究,在进行了一系列的研究后,我们发现,让孩子根据自己的实际情况制定“自主管理目标”,定时对照目标进行小

3、结,是培养孩子自我反思能力、提升自主管理能力一种有效的方式。于是,在开学第一周的班会课上,我给孩子们讲述了我们学校的办学理念、学生的十大发展目标,告诉孩子们,虽然已经是六年级了,面临着升学的压力,但我们要为自己的一生着想,要成为全面发展的学生,而不是死读书的机器,在这种思想指导之下,孩子们制定了自己的“自主管理目标”,目标包括:学习目标、性格发展目标、兴趣特长目标、升学目标。取名为“我的未来我做主”,做成鸽子形状张贴在教室后面的特色栏内。每周星期五的朝会课,是一周小结的时间,学生对照自己制定的目标,一条一条进行反思,这条我做得怎么样,有进步了还是原地踏步?哪些是我的弱项,还有待于更进一步提高

4、?反思完毕,再用文字记录下来,综合本周的表现,给自己打上等级。接着四人小组轮流读自己的小结,组内同学再进行补充评价,表扬优秀,提醒不足,最后由老师收上来进行抽查,看看学生的小结和综合评价是否与老师观察到的一致。在当天的品德课上还会对学生的“一周小结”进行点评,看看哪些孩子认真进行了反思,哪些孩子的反思比较笼统,再进行修改完善。反复评价和强化,其实就是要让学生明白:应该从细节方面反思自己的行为,优点要说出来,缺点也不掩盖,学会自我反思,认清自己的所作所为,才能让自己的在成长的道路上走得更顺更稳。二、朝会中讲述哲理故事,学生在反思中丰富心灵。从四年级开始,我们班的朝会课就由学生来主持,每周星期二

5、、三、四都按德育处的安排,分别讲述礼仪、安全、法制等规则规范的内容。每次选好内容后,主持人要先把内容给我过目,审查合格后再讲给大家听。进入六年级后,我发现主持人很爱选择一些哲理小故事讲给大家听,有些甚至是些他们觉得很幼稚的童话故事,但听完后往往同学们会凝神思索,陷入回味之中。我问主持同学为什么偏爱这样的故事,她说:每次读完这种故事,我都要想想从这个故事中明白了什么,当我面对同样的问题时,我就要想想自己该怎么做,经常读这种故事,会让我对生活多一些感悟,多一些思考。问起其它孩子,回答大同小异。看来孩子们喜欢这样的故事,是出自心理发展的需要。于是,三位主持同学行动起来,买来《小故事大道理》之类的书

6、,在《读者》《青年文摘》中摘取好文章,动员同学们推荐,一篇篇精美、短小的故事就在朝会课上与同学们见面了。如故事一:有两个台湾观光团到日本伊豆半岛旅游,路况很坏,到处都是坑洞。一位导游连声说路面简直像麻子一样,游客们也抱怨不迭;而另一个导游却诗意盎然地对游客说:“我们现在走的正是赫赫有名的伊豆迷人酒窝大道。”游客们玩得兴致盎然,还纷纷拍照留念。  ——虽是同样的情况,然而不同的心态,就会产生不同的结果。思想是何等奇妙的事,如何去想,决定权在你。如故事二:张三在山间小路开车,正当他悠哉地欣赏美丽风景时,突然迎面开来的货车司机摇下窗户大喊一声:“猪!”张三越想越气,也摇下车窗大骂:“你才是猪!”刚

7、骂完,他便迎头撞上一群过马路的猪。  ——不要错误地诠释别人的好意,那只会让自己吃亏,并且使别人受辱。最初是由主持人把故事内容和反映的哲理一起读给同学们听,我发现这样并不能促进同学们听的积极性,更不能让他们主动从故事中进行反思,于是,让主持同学只读故事,然后把问题抛给同学思考:从这个故事中你获得了什么启示?明白了什么道理?你有什么收获?……逐步有同学参与到故事的讨论中来,但仍然没有达到我设想的目的。于是,我又

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