国家开放大学2019信息技术与教育技术二单元教案

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1、教学设计方案课题名称《三峡》科目语文年级初中教学时间 教材内容分析《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。学习者分析本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。因此，在利用超级文本解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，让学生访问

2、相关网站，在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文的意义。    教学目标一、情感态度与价值观1.《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。2.二、过程与方法1.培养学生在Internet上搜集、整理信息的能力。2.三、知识与技能1.理解文章内容，把握三峡的景物特征。2.      了解三峡的相关知识。教学重点及解决措施1.把握三峡的景物特征是本节课的教学重点，《三峡》是一篇写景散文，全文总

3、分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢弘，分写特征鲜明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以“虽乘奔御风，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，“回清倒影”的“素湍绿潭”，加上“飞潄其间”的“悬泉瀑布”，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，指导学生上网浏览相关网站有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。教学难点及解决措施本文的教学难点是翻译课文，理

4、解课文内容。而且这篇课文自身相对于其他文言文也具有一定的难度。因此采用了鼠标划过热区响应解释字词(即指即译的方法)，超文本链接翻译全文来辅助文言文教学，使学生更迅速、更直观地了解字词句的具体含义，而且更方便学习效果的自我测试。教学策略及教法设计主要采用自主学习的教学方法。学生在教师的指导下，通过搜寻整理网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。并对搜寻整理信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。教学资源在接入Internet的计算机多媒体网络教室进行授课。利用网络视频播放创设情境；利用多媒体课件展示教学目标，突破文言文翻译的难点，总结景物特征；利用国际互联网完成对三峡景物

5、特征的意义建构和研究性问题的提出与解决。 教学过程 教学活动11.导入新课（三峡流域图）[导语设计]同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它迷人的风采。首先请大家欣赏一段画面。（设计思路：渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中）教学活动21.[播放录像]w 1)介绍三峡的风光片（巫峡十二峰）（瞿塘峡）（西陵峡）（设计思路：将课本内容与三峡风光片紧密结合，自然地导入新课。）2)[提问]这段画面描绘的是我国哪个著名风景区的美丽风光？明确：这就是我国的长江三峡3)[提问]长江三峡以

6、它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句。大家有没有注意到片中引用了哪部书中的一段话？(点击诗词的名字看看吧)明确：《水经注》[导引]今天我们要学习我国南北朝时期著名地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字，通过学习达到下列目标。教学活动31.)[课件演示]出示教学目标（设计思路：明确学习目标，确定学习任务。）2)[讲授新课]请大家打开桌面上名为“三峡”的图标，一起来欣赏一下这篇课文。A[课件演示学生自读课文]运行带有热区响应和超文本翻译的课文原文，学生根据文中热区响应所提示的注音自

7、读全文，掌握生字词的正确读音。B[教师范读课文]（设计思路：初步感知，扫清字词读音障碍。）C[使用课件，学生自学课文翻译]D学生据课件提供的翻译，了解字词句的含义，教师随机个别指导答疑。（设计思路：指导学生读出语意停顿，进一步理解句子含义。）E[配乐朗读]播放背景音乐，由一名学生配乐朗读，其他学生边听朗读边同步浏览相应的译文。F[布置学习任务]郦道元真是一个写景状物的高手，用短短的四段话153个字就把三峡的风光写得如此之美，令我们陶醉于其中，我