教学语言活动：《乌龟怪脾气》活动反思

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1、教学语言活动：《乌龟怪脾气》活动反思　　　　教学语言活动：《乌龟怪脾气》活动反思　　　　生活中不愿开口不善交流的幼儿不乏其人这样的孩子朋友少适应环境的能力差当他们遇到困难和挫折时不会主动地与他人诉说寻找他人的帮助使问题不能及时、很好地得到解决因此活动前我在活动室的一角用屏风围了一个小区域将幼儿与家长收集到的现代通讯工具的图片展示在墙面上为幼儿创设了一个自由表达交流的场所引领他们在与环境、教师、同伴的互动中提高说话的积极性　　　　本次活动是《我对你说》这个主题中的一个语言活动让幼儿在愉快的指偶操作中在情景表演与角色游戏中自主地感悟说话的重要性从而使幼儿的口语听说能力与人交往的能力

2、得到提高　　　　《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿学习的特点和认识规律注重趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中”活动中我根据幼儿具体形象思维的特点采用了幼儿喜爱的情境表演形象生动的图片和指偶运用多媒体教学让幼儿在看、听、做、说等一系列的自主活动中理解诗歌所蕴涵的意义产生了一种想说的欲望提高了幼儿的口语表达能力活动的最后我设计了集体和分组情境表演的环节活动中幼儿自主选择角色与同伴同作在愉快的情绪中大胆地表现自我我发现平时不爱说话的小朋友也选择了小乌龟的指偶和小伙伴一起沉浸在角色与情境中一边表演一边大声地说一副兴高采烈的样子　　　　活动体现了以“幼儿为主体教师为主导”的

3、原则活动开始时的情景表演激起了幼儿想和“小乌龟”说话的愿望小朋友看见可爱的“小乌龟”纷纷和它说话菲菲问：“小乌龟你吃了饭”楠楠说：“我想和你一起玩”旭阳说：“你是坐车来的还是自己爬来的”等等当发现“小乌龟”始终不理睬他们时乐乐问我：“老师它不说话呀”我没有直接回答而是引导她说：“那你发现乌龟有个什么怪脾气呢”小朋友都说：“它不理睬人不爱说话”幼儿在教师的引导下发现了问题接下来我又通过一系列的提问引导幼儿想办法帮助小乌龟改正怪脾气并创设让幼儿交流讨论的机会并通过创编诗歌激发幼儿与人交往的积极性幼儿把问题从小乌龟的身上迁移到自己日常生活中来让幼儿进一步了解说话的重要性提高幼儿的口语

4、表达能力和思维能力　　　　整个活动幼儿都表现出浓厚的兴趣情绪高涨注意力集中正如《纲要》所提出的：语言能力是在运用的过程中发展起来的发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力并乐意与人交往　　　　活动中我遇到一个突发问题当我向幼儿提出：谈谈自己在生活中由于不爱说话带来的麻烦时幼儿难以回答我随机调整了问题的难度从而使无效问题变成了有效问题整个活动得以顺利进行在以后的活动中要注意预设的问题一定要符合幼儿的年龄特点和生活经验　　　　幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程需要教

5、师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验促进幼儿语言发展