关于守望教育教师读书心得体会

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1、关于守望教育教师读书心得体会　　　　篇一：《守望教育》读书笔记　　　　《守望教育》的作者是刘铁芳先生与一般的高校教育学者相比刘先生更加关注中小学教育对中小学教育有着深厚的感情和深刻的理解因而《守望教育》中的不少篇章以其流畅的文笔、独到的视角将我们带入一种美好而令人向往的境界之中,同时用那尖锐的语言、深邃的思想强烈地撞击着我们的心灵　　　　刘铁芳先生在“是语文课本还是伦理读本”这一章节中指出我们应该选择优美、活泼的、生气盎然的适合儿童阅读的文章推荐给孩子；不应该将语文教学变成思想品德教育不能过早地让伦理取代童趣　　　　在日常教学中我们如果把

2、课外阅读目标定位很高把课外阅读处理得像课堂教学一样有要求有目标规定读什么书读完以后要么背诵名段佳句要么写心得笔记要么摘抄警言妙句让学生为完成任务而去读书这样的读书有何乐可谈假设某位老师硬性规定自己的学生一定读多少本书读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句这种只求“量”不求“质”的做法只会扼杀课外阅读的兴趣摧残阅读的个性课外阅读将成了学生课外负担阅读的数量固然重要但只一味追求数量不求质量通过课外阅读来提高学生的语文素养的目标也是难以实现的课外阅读是自由阅读应当充满情趣、充满乐趣、充满活力使学生心之所至自我怡乐　　　　刘铁芳先生特别在文章中提

3、到以美德故事唤醒孩子道德情感的方法值得我们借鉴他强调知识和故事是教育中两个并行的要素一个让我们获得对世界与自我的认识另一个则凭借可感的生命跌宕起伏来抚慰作为听者的我们的生命　　　　每个人的童年都应该是被故事浸润着的阅读故事可以让孩子们掌握知识获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验同时他们也必然地从中获取人生的启蒙教化的熏陶一个成年人他可能不是文学爱好者没有读过多少成人的名著可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德??一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典成了不褪色的永恒所以鼓励学生读一些著名的

4、儿童作品听一些儿童故事是非常有必要的这对于改善我们日渐贫瘠的道德生活对于家庭的幸福对于学校生活的充实有着不可替代的作用　　　　正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心”愿我们每一位教育者都能够正确引导学生阅读留给他们阅读时间和空间读他们自己的故事读一些美德故事　　　　篇二：《守望教育》读后感　　　　作为一名教育者往往面对的是人心月人性的考较！记得哲人康德曾说过这样的名言：“有两种东西我们越是经常、持续地对它们反复思考它们就总是以时时翻新、有增无已

5、的赞叹和敬畏充满我们的心灵：这就是在我之上的星星”康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论甚至认为道德法则要高于自然法则　　　　教师时常面对的就是这样的局面那么在目前一些领域道德失范道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢读刘铁芳教授的《守望教育》一书让我有了豁然开朗的感觉　　　　书中对道德教育的阐述用的标题虽然是“教化的困惑”体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向

6、人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以人为本的教育教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子特(转载于:.zaIdian.cOM在点网)别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法值得我们借鉴每个人的童年都应该是被故事浸润着的阅读故事可以让孩子们　　　　掌握知识获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验同时他们也必然地从中获取人生的启蒙教化的熏陶一个成年人他可能不是文学爱好者没有读过多少成人的名著可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德??一代代儿童通过阅读童话完成

7、了自己的精神成长而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典成了不褪色的永恒正如刘教授所说的：“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种的伦理境遇而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令”　　　　置身于多元时代中的道德教育怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行是目前急待解决的问题而其中的关键应该是让德育从神坛走向下界回到人间走进孩子们的心灵世界美丽温情的美德故事应该是这路途中的一把钥匙因为任何一个人或许会反感以讲道理为主的

8、规范德育但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴　　　　教育就是爱爱就是教育爱心是人类的一种高级情感但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求更是教育