《题西林壁》讲课稿及试题练习

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1、《题西林壁》讲课稿及试题练习　　　　引导语：《题西林壁》描写庐山变化多姿的面貌并借景说理指出观察问题应客观全面如果主观片面就得不出正确的结论以下是小编为大家提供的《题西林壁》讲课稿及试题练习希望对你们有帮助　　　　一、说教材内容　　　　今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文——《题西林壁》　　　　这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻更重要的是还写了从观察事物中得到的启示它是苏轼

2、在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗庐山景色秀美山中奇花异木险峰怪穴流泉飞瀑山亭云阁可说是气象万千不可胜数奇怪的是这首诗不写那些名胜景致却另辟蹊径抓住庐山姿态谈游庐山的感受诗的前两行写诗人在庐山漫游觉得峰回路转目不暇接是雄奇是壮丽是险峻还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目为什么呢?作者在第三、四行作了解释全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美而且还蕴含着人生的哲理内涵深刻耐人寻味　　　　本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：　　　　认知目标：认识并会写本课生字能正确书写“

3、壁、缘”两个汉字　　　　技能目标：理解诗句的意思明白诗人在庐山观察时因为地点和角度的不同所以看到的景象也不一样　　　　情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗体会诗人的心境能把读诗的感受与他人交流　　　　本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文积累古诗名句　　　　其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理　　　　二、说教法、学法　　　　我采用了阅读感悟法即在阅读教学过程中教师尊重学生阅读的个性化行为设计有目的、有层次的阅读实践先引导学生融入诗境领悟诗歌的意境品味诗歌的语言鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得并采用合

4、作探究的方式共同探讨疑难问题然后逐步引导学生学习诗文把握诗意　　　　三、设计理念　　　　1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用促进远程教育设施与资源与学科课程的整合逐步实现教学内容的呈现方式教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革发挥远程教育设施与资源技术优势为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具　　　　2、《语文课程标准》中34学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文在诵读中体验情感领悟内容本节课中利用远程教育设施与资源去体现教

5、学时自主、合作、探究的新理念积极创设情境引领学生走进诗歌世界让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容加深对古诗的热爱从而继承并发扬中国的灿烂文化　　　　四、说教学过程　　　　1、创设情境、导入新课　　　　用充满激情的语言导入：同学们生活中的事物丰富多彩美不胜收而且有着千丝万缕的联系如果用心观察用心思考就有可能发现万物奥秘老师今天带同学们去看看那庐山风景可也要细心观察才会有发现(多媒体展示庐山风光)　　　　面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了些优美的词语呢?请说说在学生的回答上师加以感慨是啊真美这里山

6、高水常这里古树参天这里是鸟语花香吸引了无数的文人墨客宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)　　　　【设计意图】：从学生感知的画面入手唤起学生对景的遐想激发学生对诗文的阅读期待从而使他们逐渐进入诗的意境带着极大的兴趣投入到本节课的学习中　　　　2、交流资料读中感悟　　　　a.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料此时让他们踊跃发言进行交流从而了解作者及本课的部分知识　　　　b.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读让学生尝试着说说读得怎样?自

7、己也能读得这么美?指三

8、、四名学生进行读诗师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿远近高低都是重音要读出起伏读好韵脚“ng”　　　　c.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷只要用心你就能看到这幅画让学生在音乐声中齐诵读并把所感受到的画面说出来　　　　【设计意图】：朗读就像一位出色的导游会把我们带入神奇美妙的语文世界兴趣是朗读最好的老师学生对朗读产生了兴趣就能全身心投入　　　　3、组织自学理解诗意　　　　(1)在学生述说画面的基础上去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的(从

9、而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰远近高低各不同)　　　　(2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学习并在组内各自交流自己对诗句的理解(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同同学们认为还可以按什么的不同来看庐山(出示课件展示庐山的不同风采)　　　　【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明且可以拓展儿童的想象”让学生观看画面可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力激发他们的学习