HUG教学法培训个人总结

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1、职业行动能力培养教学法培训个人总结本次职业行动能力教学法的培训由德国教育专家胡格(Hug)教授安排，形势多样，互动充分，教、学氛围浓厚，大家受益颇深。其中的案例清晰、明确、常见，既生动又易于接受，效果良好。培训开始时，我们每人都拿到了一本讲义，从讲义安排的内容看，感觉不出来跟我们目前教学的区别，但当胡格(Hug)教授将具体的方法和内容相结合后，我明显的感觉到了自己的不足了，例如在学生的学习的能动性方面，我们老师做的太多，剥夺了他们学习的权利；我们的课堂形势还比较单调；我们过多的注重我们教材安排的内容而忽略了学生学习能力的培养……关于职业能力胡格(Hug)教授

2、是这样给出定义的:独立的、负责人的、有效的完成一项工作的能力，德国的职业教育就是围绕这个目标而展开的，而我们这次的培训的重点是通过各种各样的方法来实现职业院校的学生所具备的职业能力，如有趣的关键字卡片法、理解标注文字法、小组扩展法、可视化法、伙伴拼图法、旋转木马谈话法、展览画廊法、逻辑关系法、站位法、工作与小组过程提炼法等十几种教学方法，关于这些教学方法本次参加培训的所有教师进行了亲身体验，实践了这些方法的使用要求、过程、目标及方法使用过程中的注意事项，以及内容与教学方法的融合，使我们明白了行为导向教学法的精髓。我是一名专业课的教师，所以这次培训中我思考最多

3、的问题是：如何使学生认为的枯燥无趣的专业课内容，能用有趣有效的方法，使学生在毕业时具备相应的职业能力。Hug教授在德国职业教育中承担机电专业的课程，这次培训中他也以此为例进行了介绍，总的体会是：教学的内容越简单，生活中越常见，学生产生继续探索的动机越明显。有了这样的开始后续就是如何维持学生的这份兴趣了，例如需要掌握的内容、有效重点内容的复习，学习过程中的检查及反馈，学习整个过程的控制。在这个过程中教师的工作不仅仅是完成授课的内容，更主要是以内容为载体培养学生所具备的各方面的能力，例如阅读能力、表达能力、合作能力、学习能力、实践能力、组织能力等等。另外关于胡格

4、(Hug)教授在本次培训中所阐述的各学科之间的衔接，是更高层次的一种能力应用。学科不是独立存在的，他们之间是有交叉、有联系的。最简单的例子如我们去买一件东西，用的不单纯是数学知识还是语文知识，可能还要用到我们的表达能力、理解能力、沟通能力等，这说明我们的各学科之间的联系性，而且完成一项任务仅仅有专业知识是不行的，还需要具备所需要的各种能力，所以学生的培养更是要以有限的内容为载体，培养学生无限的能力，才是教育的精髓。其实能力或者说职业能力又是各种综合能力的体现，生活中我们常说这个人能力高或低，还是依靠具体的工作来判断的。对于教学中各课程衔接，其一是为了使学生学

5、习的内容具有连贯性，另一目的这是使学生学习到的内容不具有局限性，可以由有限到无限了，我认为这是一种更高能力的培养了。为了使本次培训更具针对性和实效性，我们在培训中对教学中的一些疑问与Hug教授进行了深入地交流，如：我们的课时数这麽少，如何在有限的时间内完成能力的培养和知识的讲授；对于教学的方法的使用，如何达到我们所设定的目标；面对不同的学生，不同目标的学生，我们如何学习过程更有效，更适合学生的特点等等，都获得了切实可行的答案。整个培训过程，我们在快乐中学习，在实践中体会，在交流中提高。我们这次职业行动能力培养教学法的培训以小组的形式进行了总结，更加深了我们对

6、职业行动能力培养教学法的理解，更深入的理解了职业能力：培养学生独立的、负责任的有效的完成工作的能力。本次培训中，Hug教授以个人行动来告诉我们在工作中我们如何做的问题，如何站在学生的角度来考虑问题，如何将抽象的、复杂的教学变为可操作的简单的、形象的内容，经过这次培训我有了答案。我们的每一次完整的课堂内容都包括这样的阶段：资讯-计划-决策-实施-检查-评价，在每个阶段中我们老师如何考虑、准备，在学生的执行、实施过程中我们如何应对及检查以形成一个完整的任务。这次培训后重点的内容应是如何将则这些行之有效的教学法应用到我的教学中，这是我考虑最多的问题，也是我今后实践

7、的方向。在我认为要成功运用行动导向教学法，需在以下几个方面做好充分的准备。其一要加强学习，做好充分的课前准备。课前熟悉任务并进行深入研究，准备好任务讨论可能涉及到的有关知识；同时需要精心规划工作任务，学习任务；此外，掌握每组学生在具体实施过程中的表现，在学生交流任务实施结果。其二努力开发教具、课件。利用教具和多媒体演示将抽象的内容直观化。最后，考虑到现有条件和学生的基础，我认为在行动导向教学法的探索阶段，可以从自己授课中难度较低的一门课程开始尝试，从某一章节的某一个问题开始尝试，在人数较少的班多尝试，逐步展开。在实施的过程中，提高教师的知识水平和实践能力。其

8、实行动导向教学法与我们一直提昌的素质教育其本质完全相