人教版新课标二年级下语文《画风》教学实录

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1、二年级下语文教学实录-15画风人教版新课标师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？生：风。师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样子？）生：自由说感受，略师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出风来吗？生：能。师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”巩固生字师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们用“开火车”的方式读生字，好吗？师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀——师：出示生字卡片生：朗读7个生字，并组词，涛——

2、浪涛；波涛；海涛。显——显得；大显身手；各显其能。（寿）（湿）丹——丹心；丹青；丹砂。宋——宋国；宋朝。（舟）（荣）赵——（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。陈——（猜字谜）：陈设；陈旧；陈述；新陈代谢。艺——（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生；（乙）师：引导交流识字方法。粗读课文，整体感知师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。要求：1.读准字音，不加字、减字2.给自然段标上序号。生：自由朗读课文师：检查朗读课文生：评议（略）师

3、：相机指导师：课文写了一件什么事？生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。师：相机点拨、点评、表扬板书：赵小艺陈丹宋涛师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？精读课文深入感知师：请同学们默读课文（2—8），画出你们的答案。生：分别说明自己的答案。师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。要求：要读出有风的感觉。师：板书（边引导边板书）《画风》教学实录师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，才能让我们感觉到有风在飘动呢？请

4、用绘声绘色地朗读告诉大家。你觉得应该怎样画风呢？师：哪位同学能朗读出有风的感觉？想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。师：哪位同学能读出有风的感觉？生：读师：指导“飘——弯——斜——呼呼——转”的读法。指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地表现出风的存在来。品读课文深层体悟生：四

5、人一组，分配角色朗读课文。师：巡视指导。生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。师：相机指导朗读中对人物语气的把握宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声音要大一点）宋涛：是风，风把——……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开朗！原来可以这样画风！）赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色声：分角色集体朗读驰骋想象动手画风师：刚才学习了课文中的三

6、个同学画风的方法。同学们，我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播放“风”声的录音）现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼——，哗——，请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。生：画风（两分钟）生：展示简笔画——“风”师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……”生：得意地描述自己创作的简笔

7、画“风”。拓展延伸师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。师：朗诵这首古诗师：同学们，你从哪里看出是写风的？生：自由说（略）师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作的“风”的简笔画，收获可真不小啊。同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联的。对那些看不见摸不着的、很难

8、直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。默读课文查缺补漏生：找一找，看看还有没有不懂的问题？布置作业1.声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？课后反思：画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律