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1、高中地理等温线图的复习策略等值线图知识点的考查，在今后高考中出现的机率仍然很高，出题角度将更加巧妙且冇新意，综合性和能力要求也将不断提高。为此，我们在窩三地理复习时应重视等值线图，充分利用图像系统來配介教材文字系统地进行教学，突出重点，突破难点。下面我便以等温线图为例，浅谈等温线图的复习策略。等温线图是用若干条等温线來表示一个地区气温分布的专用地图。它能帮助人们形彖地理解气温分布的空间概念,了解气温递变的方向和规律，进而分析不同地区气温差异的形成原因等。一、等温线的基本知识1.同线等温:同一条等温线上各点气温相等。相邻
2、的两条等温线，温莠相同。2.同一幅等温线图上，和邻两条等温线Z间的数值差为零或相差一个等温距。3.等温线的数值:无论是1H还是7月，气温总是由低纬向高纬递减，这是由太阳辐射能在高低纬度Z间分布不均造成的。4.等温线的弯Illi分布规律。(1)如果等温线向低纬凸出，该地气温就比同纬度地区低;如果该地区在陆地上则是:①冬季大陆,②地势较高;如果该地区在海洋上则是:①夏季海洋，②寒流经过。(2)如果等温线向高纬凸出，该地气温就比同纬度地区高;如果该地区在陆地上则是:①夏季陆地,②地势较低;如果该地区在海洋上则是:①冬季海洋,
3、②暖流经过。(3)如果等温线平直，表明下犁面性质单一(如南半球400-600的等温线较平直，说明该地区海洋面积尢性质均一)。(4)等温线呈闭合曲线的地区，受地形影响，形成暖热或寒冷中心。5.疏密程度:一般情况，等温线密集，温差较人;等温线稀疏，温差较小。(1)冬季等温线密集，夏季等温线稀筑。因为冬季各地温差比夏季大。(2)陆地等温线密集，海洋等温线稀疏。因为海陆热力性质的差异及陆地表面形态复杂多样，形成陆地温差比海洋大。⑶温带地区等温线密集，热带地区等温线稀疏。这是四季分明的温带地区的温差比全年高温的热带地区大造成的。
4、二、等温线分布图的实际应用1•判断南北半球。利用等温线数值变化判断南北半球，即向北等温线数值降低为北半球，向南等温线数值降低为南半球。2.判断季节和海陆分布。利用同纬度海陆间等温线凸向规律來判断季节或海陆分布。北半球,1月份佟季)人陆上的等温线向南(低纬)凸出,海洋上则向北(高纬)凸;7月份(夏季)大陆上的等温线向北(高纬)凸出,海洋上则向南(低纬)凸。南半球正好相反。3.分析等温线的走向及彩响因素。(1)等温线与纬线方向基本一致，呈东四延伸，说明影响该地气温的主要因素是太阳辐射。等温线向低纬凸出,该地气温比同纬度地区
5、低;等温线向高纬凸出,该地气温比同纬度地区高。(2)等温线大体与海岸线平行，说明影响该地气温的主要因素是海陆分布。(3)等温线与等高线平行或与山脉走向、高原边缘平行，说明该地气温是受地形起伏的彩响。4.判断洋流的性质及流向。⑴等温线向低值弯曲:洋流由水温高处流向水温较低处，即由低纬流向高纬为暖流。(2)等温线向高值弯曲:洋流由水温低处流向水温较高处，即由高纬流向低纬为寒流。(3)等温线弯曲的方向即为洋流的流向。5.根据等温线的分布情况,计算某地海拔高度。在对流层，气温随鬲度増加而递减，其变化系数为0.6OC/100米。
6、2.判断地形类型。等温线闭合擞值内大外小,为盆地或小洼地澈值内小外尢则为山地。三、等温线分布图的解题方法在等温线教学屮,教师应遵循简要性、形彖性、逻辑性、科学性的教学原则。虽然教学原则是不变的,但教学方法具冇灵活性和多样性,教师应该充分利用不断变化的信息刺激学生的学习欲望，不断提高学生的提取信息能力、理解能力和知识迁移运用能力。在等温线分布图的教学中常见的解题方法有如卜-儿种：1.辅助线法。这是学生容易理解,最适宜判读等温线图的一种方法。在等温线图小，利用等温线的弯曲判断季节（月份）、海陆分布等地理现彖和规律，如果只从
7、文字上讲授,学生很难理解，但利用辅助线法，问题就迎刃而解。即在等温线分布图屮做-•条水平纬线，与其中-条等温线相交，在大陆上取一点,海洋上取一点，比较两点气温的高低,根据冬季在同一纬度上大陆比海洋冷，夏季在同一纬度上大陆比海洋热,判读季节（月份）或海陆分布。在海洋上等温线分布图中,根据海洋等温线的凸向判断等温线弯Illi部分冇寒流或暖流经过，也可用辅助线法解题。即在一条等温线上，经过Illi率:®大的点做一水平纬线,将该点水温与同纬度周围的水温加以比较。若同纬度周围的水温都低于该点,说明等温线弯曲部分水温比周围髙，就能
8、判断等温线弯曲部分冇暖流经过;反Z,等温线弯曲部分冇寒流经过。2.口诀法。（1）高高低低法等温线的弯Illi形状,受气温分布的制约。气温高，等温线向高纬度方向凸出;气温低，等温线向低纬度方向凸出。即同纬度地区，气温鬲处等温线向鬲纬弯曲，气温低处等温线向低纬弯曲。（2）点北陆北，点南陆南;陆北点北，陆南点南。点即太阳直射点,它是判断
