网络化教师培训模式探究.doc

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1、网络化教师培训模式探究摘要：网络化的教师培训是指充分利用互联网的丰富教育资源，以学校和教师为主体，以教师和学校的实际问题为出发点进行的培训活动；主旨目标是提高教师各方面的综合素质；网络化的教师培训正是从不同类型教师的差异性出发，为教师的发展提供了广阔的前景。关键词：网络化；教师培训；模式收稿日期：2007-03-01作者简介：蒙菊花（1980—）,女，汉族，广西桂林荔浦县人，广西师范大学教育科学学院高等教育学专业06级研究生，研究方向：教师培训、高等教育管理和评估。知识经济的迅猛发展促使计算机网络技术的应用和普及，人类的信息交流和沟通

2、方式也因此产生了巨大的变革。教育的发展是国家综合实力的一个最重要的表现，而教师素质的高低则是教育发展最重要的衡量指标，教师培训是教师素质得以发展的保障。传统意义上的教师培训过多的强调授受关系，参训教师处于被动的受训状态，教师即便是参加了培训，也收不到实际的效果，有的教师甚至对培训活动产生消极的态度。本文试图以一个全新的视角，探讨网络化教师培训的优势以及具体的操作模式。一、网络化的教师培训的内涵网络化的教师培训是指充分利用互联网的丰富教育资源，以学校和教师为主体，以教师和学校的实际问题为出发点的培训活动，主旨目标是提高教师各方面的综合素

3、质（包括专业素质，教学技能，价值观念以及师德水平等）。网络化的教师培训通过搭建网络培训平台和互动的网络交流共享空间，最大限度地发挥教师的个性化特点，实现培训效率的最大化。新课程改革对教师素质提出了更高的要求，每个教师都面临着严峻的挑战，以Internet为代表的网络技术引发了传统教师培训模式的根本性变革。相关研究表明，传统的教师培训模式如培训方式和内容陈旧、培训目标不明确、培训成本高、工学矛盾突出、评价模式单一等弊端。这些弊端产生的原因有很多方面，其中最主要的方面是忽视教师培训中教师成人化学习的特点，调动不了教师学习的积极性和投入的热

4、情，因此培训取得的实效性不大。联合国教科文组织国际教育发展委员会曾指出：“如果教育要继续成为一个生机勃勃的有机体，能够运用智慧和精力去满足个人和社会发展的需要，那么它就必须克服自满和墨守成规的缺点。教育必须经常检查它的目标、内容和方法。”❷①教师培训最终要把提高教师的整体素质落到实处，必须不断地进行实验和实践，参照国际最新的培训理念,结合我国教师的实际水平，大胆开创新时期的教师培训模式。网络化的教师培训模式是教师培训方式的一种重大的变革，教师是培训活动的主体，网络成了交流的载体，信息资源的共享极大的丰富了培训内容，教师将在这种动态的学

5、习空间中不断地进行实践、研究、反思和创新，以此不断地提高、充实自己，适应教育教学工作的需要和提高自己的综合素质。二、网络化教师培训的优势所在建构主义者认为，"一百个人就是一百个主体，并会有一百个不同的建构”。他们强调主体的主动性、社会性和情境性，并且认为知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。1.个性化。网络最大的优势是不限制个人学习的时间和空间，由于不同教师之间有着专业、教学能力、知识层次、个人爱好需求等方面的差异，借助网络提供的丰富学习资源，受训者可以根据自己的情

6、况来选择、规划、安排，调整好自己的学习情况。网络使教师成为自我驱动力的学习，教师更乐于在学习中投入更大的精力和更多的学习时间。2.公平化。网络化的教师培训避免了各地培训师资和办学水平的差异，让教师公平地享有丰富的教育资源。网络技术和多媒体技术的日益成熟，教师可以浏览国外先进教育网站，能方便地通过网络获取所需要的信息，开展国际学习交流活动，使受训教师不出国门就能了解和掌握国外先进的教育理念和教学方法，培训的成本也比较小。1.互动化。网络可以提供一个即时的交流平台，实现“现场开会”式的对话氛围，培训者之间、受训者之间、培训者与受训者之间可

7、以通过在线交流，解疑答难，探讨自己的学习心得，发表自己的教学研究成果，以此来推动教师培训的开展，激发教师的学习热忱，创设一个相互交流、信息共享、合作学习的环境。2.多元化。网络世界是一个可以使人的创造性思维、创造力得到充分发挥的世界，它可以使人摆脱现实世界的束缚，创造一个崭新的空间。网络结构具有多元化的特征，它能让学习者经常接触到意想之外的事物，使人的思维建立在多种支点之上，从中孕育出新的创造性思维。三、网络培训平台的建构1.网络学习平台：针对不同技术层次，不同学科背景的教师，进行有计划、有目标的信息技术培训，使他们能独立的操作计算机

8、，学会使用计算机进行教学工作，能够通过网络进行在线的学习交流。2.网络资讯平台：汇总最新的教学理念，教学手段和教学方法以及教育政策等方面的内容，教师通过学习和培训，把最新的知识补充到自己的头脑中，在实际的教学中加以应用，