5的乘法口诀教学设计 .docx

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1、5的乘法口诀教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：教给学生编乘法口诀的方法。（二）过程与方法：1、让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀。2、学生在学习乘法口诀的过程中进一步理解乘法的意义，并把乘法口诀与乘法意义有机联系，有意义的掌握乘法口诀。（三）情感态度与价值观：1、能学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。2、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。（四）教学重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，并熟记5的乘法口诀。（五）教学难点：学生自己

2、尝试探究并得出5的乘法口诀，利用5的乘法口诀解决生活问题（六）教法与学法：1、教法：尝试指导法。2、学法：自主探究法。二、教学用具：挂图三、教学过程：[出示课件]（一）谜底游戏，激趣导入：出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。[出示课件]（谜底：手）[出示课件]（二）自主探索，创编口诀数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。[出示课件]现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。[出示课件]15用两只手表示够吗？不够，怎么办？[出示课件]小组合作呀。[出示课件]下面就

3、请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20。[出示课件]提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。（这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。）[出示课件]小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。请小朋友一起来数一数。说一说：①1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。[出示课件]（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算方便，我们把这两个算式编

4、成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。[出示课件]②两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=102×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）[出示课件]讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。[出示课件]③3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=155×3=15

5、）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。[出示课件]引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五）[出示课件]④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。成功编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一起读一读。[出示课件]（三）解读品味，感悟口诀找规律：请你认真地观察一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？看看我们的小朋友，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发现得最多、最快，第一个

6、因数都是5，第二个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。[出示课件]记口诀：请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。齐背；（闭上眼睛背。）对口令；（跟老师对口令。）[出示课件]（四）多维应用，深化口诀1、学生“开火车”，报得数，报口诀。[出示课件]2、活学活用：老师为你们今天的表现感到骄傲，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。出示课件：闯关活动快乐大转盘。[出示课件]3、课堂小结：这节课你们学会了什么？你学的开心吗？你有什么收获？[出示课件]（五）拓展练习，巩固口诀[出示课件]1、把口诀补充完

7、整一五（）；三五（）；五五（）；四五（）；二五（）[出示课件]2、计算并说出口诀5×3＝5×2＝5×4＝5×1＝5×5＝5×5＝4×5＝2×5＝[出示课件]3、在我们的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口诀？下课以后，你可以去找一找，和你的小伙伴一起交。如：[出示课件]一周上几天课，那三周上几天课？[出示课件]一面国旗上有5颗星星，两面国旗有几颗星星？[出示课件]“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。（鼓励学生说出自己

8、的收获，并给予肯定。）四、板书设计：5的乘法口诀5101520251×5=52×5=103×5=154×5=20一五得五5×1=5二五一十5×2=10三五十五5×3=15四五二十