教师专业发展的四项基本技能.doc

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1、.乌恰县教育局——中小学教师继续教育培训教案培训内容：备课、说课、观课、评课指导培训时间：2015.7.24/25负责人：王瑞琴培训过程：各位老师大家好：今天将由我和大家来交流一下如何进行我们的备课、说课、观课和评课。今天到场的老师，有从事多年教学、经验丰富的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，也有转行到我们这个阵线的老师。下面的时间里，让我们相互学习、交流，总结一下如何备好课、说优课、观常规课、评点课堂，提升我们的教研水平。教学工作是一种专业工作，教学工作专业化水平的提高有赖于教师的专业发展。备课、说课

2、、上课、观课、评课是教师日常课堂教学实施流程中极为重要的行为。也可称为教师的“家常饭”“基本功”。第一章导论第一节新课程与新课堂一、关于新课程（一）新课程改革目标构成（二）新课程结构的调整（三）新课程标准课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（四）新课程与教学改革二、关于新课堂..（一）认识现代教学观1、什么是教学？2、教学要完成什么任务？（二）用新的教学意识统领课堂第二节从传统教研到校本教研一、教研组织能力与教研活动的发展(一）教研组织能（二）教师教学研究活动的发展二、教师教研

3、活动中的“四课研究”（一）关于备课（二）关于说课（三）关于观课（四）关于评课三、体现教师文化品位的校本研究（一）让“校本研究”注入新内涵的“校本研修”（二)“四课研究”在研修活动的“升级”第二章备课备课是教师课前所做的准备工作。是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程标准已隐含着教师是“用教科书，而不是教教科书”..这一理念。这就要求我们广大教师在备课时，要依据《课程标准》准确定位，巧妙设计，才能真正贯彻课改精神，推进课

4、程改革的最终实现。否则，在这依然是以升学为中心的应试教育大环境下，课改就变成了穿新鞋走老路，变成了走过场，变成了一种形式，甚至是一种口号。到底如何才能做到科学合理地备课，全力提高课堂教学质量呢?第一节认识备课所谓备课，及教师根据课程标准和本领学科课程特点。结合学生的具体情况，对教学内容做教学上的加工和处理，选择适合的教学方法，筹划教学活动，做出教学程序安排。一、备课的构成不同的教师，素养和能力不一样，备课的境界也不一样。同一个教师，在其成长过程中的不同阶段，学识和经验在发生着变化，其备课的境界也在变化着。备

5、课，主要是指备教材、备学生、备教法。三写，写学期或学年教学进度计划、写课题或单元的教学计划、写课时计划（教案）二、备课的特点1、隐性与显性的关联性2、预设与生成的兼顾性3、静态与动态的互衍性4、个人与团队的协作性三、备课的辩证观1、多与少2、人与物3、静与动4、虚与实第二节编写教案的意义与原则一、编写教案的意义二、编写教案的原则（一）科学性（二）创新性（三）差异性（四）操作性（五）可变性三、新课程理念下教案编写的基本要求..第一节备课的程序与策略一、备课的主体程序1、备学生2、备任务3、备目标4、备检测5、

6、被过程二、备课的辅助程序三、备课的基本策略（一）“三知”策略：知教材、知学生、知教法。（二）“三寻”策略：寻思路、寻方法/手段、寻讲练结合点。（三）“三化”策略第二节教案的编写一、教案的常规项目1、课题2、教学目标3、课型4、课时5、教学重点6、教学难点7、教学过程8、作业9、板书设计10、教具教学过程的设计包括：导入新课→教授新课→巩固练习→巩固小结→作业安排→板书设计二、教案的格式按教学的时间顺序分为四段：导入、呈现、运用、总结。..二、其他类型教案1、卡片式教学2、板书式教案3、习题式教案第一节名师备

7、课第二节从教案到教学设计备课是教师课前的准备工作一、教案与教学设计的区别1、层次与范畴不同2、构思的指导思想不同3、内在结构不同二、关于教学设计抱定“为学习而设计教学”的目标不放松   “为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学、以教促学。从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……因此，在备课中要始终把握自己备课的目的——是让

8、学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。（一）教学设计的特点（二）教学设计模式的基本要素（三）新课堂教学设计表和流程图备教材：确定全面、科学、准确的学习目标（总目标、分目标）备学习步骤：先干什么，后干什么备问题：提出什么问题、哪些问题、如何提出备资源：文本、音像，典型例题等..备学情：知识储备、兴趣、需要、习惯、困惑、已经学过知识、习惯等备学习方法：体验法、探究法、调查法、