冀教版一年级数学上册《零的认识》教学设计及反思.doc

《冀教版一年级数学上册《零的认识》教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、冀教版一年级数学上册《零的认识》教学设计 教学目标： 1、 通过教学使学生初步认识、理解0表示没有的这一实际意义、会读，会写0， 2、 培养学生良好的书写习惯和想象能力 教学重难点： 1、初步知道0的含义； 2、能正确的书写0 教学过程： 一、游戏导入 师：今天我给大家带来了个小玩意，大家想不想知道，是什么？ 生：想 师：（拿出盒子）看！（摇一摇）你们知道里面放了什么吗？ 生：（摇摇头）不知道！ 师：那哪位小朋友敢上来把小手伸进这盒子里，摸摸，感受一下，这里面究竟放的是什么呢？ 生：（踊跃举手） 师：你来

2、! 生1：（把手伸进去。） 师：你摸到了什么？告诉大家是什么感觉？ 生1：好像有几根小棒! 师：哦，你说有小棒。好的，你也摸摸，摸到了什么？ 生2：圆圆的东西！ 师：圆圆的东西它是什么呢？你猜猜，大家也来帮他想想！你也上来摸摸。（再请一位学生） 生3：应该是棒棒糖！ 师：你说是棒棒糖，那你拿出来给大家看看，是不是的呢？ 生3：（拿出一个）是的，老师，是棒棒糖！ 师：哇，这位小朋友真聪明，一下子就猜出来了，那老师就把这个棒棒糖奖给你！ 生3：谢谢老师。 师：（摇摇盒子）同学们，里面还有棒棒糖么？ 生：有！ 

3、师：现在呢，老师把这它拿出来，（又摇摇，无声）现在还有么？ 生：没有了。 师：那么老师一共在盒子里面放了几个棒棒糖？用什么数字来表示？ 生：2个！ 师：那现在呢？盒子里还有吗？ 生：没有了 师：那谁知道没有了用什么数字来表示呢？ 生4：没有了用0来表示。 师：真棒！这位小朋友肯定在家里的时候就已经把我们今天要学习的知识预习了，大家要向他学习！老师现在把这棒棒糖给你，作为奖励！今天我们就是要跟0交朋友，大家愿意么？（板书：0的认识） 生：愿意 二、提升巩固 师：好的！从刚才的游戏中，我们知道了，没有了就用…

4、…（提示大家一起回答） 生：0来表示。 师：非常好！大家看，老师的手里有几支铅笔？ 生：三支！ 师：是的，有三支铅笔。那我现在把这支借给这位小朋友，同学们再看，我手里，还有几支铅笔？ 生：两支! 师：哦，两支。那如果老师把这两支铅笔都借给他了呢？那老师就没有铅笔了！那么……？（被打断） 生：用0来表示！老师现在有0支铅笔 三、0的写法 师：这位同学回答得非常好，声音也很洪亮。那就是说，老师有…… 生：0支铅笔（一起回答） 师：说了这么久，大家想知道，我们的好朋友0到底长什么样吗？ 生：想！ 师：（拿出卡片

5、）这就是我们的好朋友0，大家仔细想想，你们见过它么？是不是很像鸡蛋？（提示） 生：对，还像乒乓球、鸭蛋、鹅蛋…… 师：同学们的想象力可真丰富！现在拿出你们的小手来，跟着老师一起认真地学习写0。（老师边写边说）从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点相交。我们再来写一遍，从上线中间起，碰左线腿着地，再转到右边，碰右线回到起点。同学们要注意了，0像鸡蛋圆溜溜，可不能把它写成了方形，也不能把它写成这样，有棱角（在黑板上作错误的示范），要把0写成椭圆形，圆溜溜的，这样，它就很漂亮了。大家都会了么？ 

6、生：会了。 四、动手练习，家庭作业 师：现在，请小朋友们拿出笔和纸，动动你的小手，试着自己写几个0，老师要看看，哪位小朋友能够写得又快又好！如果有同学不是很会写的话，请举手，老师来帮帮你。（学生写，老师下去走走，指导）看来同学们都写得不错！回家之后多练习几遍，给爸爸妈妈看看，下次课上，老师要请同学上讲台来展示！今天的课就上到这里，下课！教学反思：通过这节课的学习，学生基本上达到了预定的教学目标，能明白“0”的含义及写法。现反思这节课的有优点和不足。优点：1、学生能在教师的引导下比较好的学习，教学效果也较好

7、。2、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课主题图制作成一个有关小猴子吃桃的动画故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。课堂上，学生对小猴子的情景很感兴趣，在教学故事的引导下，学生很自然的说出0的第一个含义，一个物体也没有，就用0表示，趁着学生的学习兴趣高涨时，我又让学生举出生活中哪些地方用到0。学生发言积极，0的第一个含义便在学生灿烂的笑容中完成。同时也使学生懂得生活中处处有数学。不足：在讲0的第二种含义时，我让学生拿出直尺观察，学生

8、通过观察，知道0在开头，是他们认识的数中最小的一个，却没有想到“起点”这个词，我直接把0还表示起点告诉了学生，虽又举例让学生明白，但效果不是很好。在整节课的教学中，虽然课堂气氛热烈，还是感觉孩子的思维不够活跃，总是一个学生说了以后，其他的学生顺着他的思路走，没有创新性。这是我的引导不到位，以为只要给学生自主学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助者、指导者”的角色。在以后的课堂教学中，