怎样写教学故事.doc

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1、.什么是教学故事?如何写教学故事?教学故事,也就是教学叙事研究。教学叙事研究是以教师自己的故事建构为手段,通过叙述故事,描述教师真实的教学生活,呈现特定情境中教师的教学行为以及这种行为下的学生状况,在此基础上进行反思和意义分析,形成有关教学经验的“个人知识”,获得对教学活动的意义理解和解释的一种研究方式。教学叙事研究是以讲故事的形式进行的,而且故事直接来源于教师的教学经历,其理解和解释取决于教师自己对教学“现场”的独特把握和判断。一、教学故事的特征——叙事性、集中性、新颖性   1、教学故事具有叙事性。这

2、种文章总以叙述的表达方式记叙一个相对完整的教学事实,这个事实是真实的,有人物,有起因和结局,还有发生的环境等。除了有人物的语言——主要是对话和行为外,还有一定的细节,比如人的表情、心理活动,当时的气氛等。   2、教学故事具有集中性。教学故事并不一定要讲述一次教学活动的全过程,往往是截取其中的一个片断来叙述。这个片断显示了事实的主要过程,能鲜明地表现主题——教育思想、理念、策略、方法等,写得具体详细,能使读者产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉。但是笔法简练,与表现主题无关或关系不大的环节、人物、动作、

3、环境等都要舍去。语言简洁流畅,篇幅短小精悍,一篇文章一般是几百字或一二千字。   3、教学故事具有新颍性。故事是比较新鲜的,能给人以启迪,发人深省,引人深思。主题反映的是先进的教育思想、理念、策略和方法。主题不仅先进,而且鲜明突出,让人能从故事中容易地领会作者的用意。为了凸现主题,文章中往往有一点画龙点睛似的议论或感想之类,但不会太多。    二、教学故事的类型——异彩纷呈,百花竞放教学故事虽有其基本的特征,但内容丰富多彩,形式百花齐放,是一个开放的文章样式。下面以我校教师撰写的教学故事为例,从不同的视角

4、,列出教学故事的一些常见类型。    1、从故事的内容看,有经验型和教训型。经验型故事讲述的是成功的教学活动,这样的教学活动体现了新的教育思想、教育理念、教学策略和教学方法,具有一定的示范性、指导性,能供人效仿和借鉴。2、从故事记叙的人物看,有学生主角型、教师主角型和师生主角型。学生主角型故事,记述的主要是学生的活动,或者讲学生学习实践,或者讲学生之间交流,较多的是展示学生的才华,并通过学生的活动来揭示故事的主题。3、从题材的容量看,有特写型、全景型和综合性。特写型故事记叙的是一次教学活动的一个片断,叙述

5、详细具体,但表现的却是有较大价值的主题。4、从主题的性质看,有宏观理念型、中观策略型和微观方法型。宏观理念型故事主题阐释的某种教育思想、教育观念或课程理念等宏观问题。   5、从时间上看,有课前型、课中型和课后型。课前型故事讲述的是教师、学生或师生在正式上课前进行的相关准备活动,如学生预习,查阅资料,准备学具等,教师备课,准备教具,查阅资料等;或者师生合作进行上述准备工作。课中型故事记述的主要是课堂教学进行中发生事件。课后型故事主要是记述教师课后进行的反思,对作业的批改,或者师生对作业或就与课堂教学有关问

6、题的进行的研讨等。6、..从表达方式看,有单纯叙述型和叙议结合型。单纯叙述型故事只客观如实地记叙教学事实,作者的观点、看法、主张等自然地蕴涵于对事实的记叙之中,没有明显的议论成分。这种教学故事记叙的事实一般比较简单,主题也比较明显,读者能一目了然,没有必要再用议论来加以阐明。叙议结合型故事除了有对事实的记叙,还有明显的议论成分。当事实比较复杂,或者主题不易为读者把握或可能产生歧义时,为了让读者易于并准确理解主题,作者用议论的形式直接表达自己的体验、感受、看法和主张,力求给读者以最大的影响。议论成分通常放在

7、文章的结尾处,也有的设在文章之中。7、从使用的人称看,有第一人称型和第二人称型。第一人称型故事一般是写教师自己的故事,自己是故事中的一个角色。第三人称型故事记叙事件时,“我”是一个旁观者,而不是活动的参与者。这种故事表现的是自己看到或听到的事实,相当于听课记录。教学故事的类型是多种多样。只要是教学事实,只要事实能给人以新的启示,只要能把事实叙述清楚,鲜明地揭示主题,就是好的教学故事。   三、教学故事的阅读——联系实际,研究表达   1、广采博览。教学故事专著目前还比较少见,但是教育报刊却经常刊登这类文章

8、,稍加留心就可读到新鲜有趣的教学故事。教学故事篇幅短小,内容单一,语言流畅,阅读不需要花费许多时间和精力,而读后总会受到一定的启迪,从而引发一些思考,激起探究兴趣,促进教学改革。教学故事类型多样,涉及教学的方方面面,所以,越是广采博览,收获就越是丰富多彩。到一定的时候,对学习所得进行整理概括,就有可能形成比较完整系统的理论与实践紧密结合的体系。这对于自己的专业成长是非常有益的。   2、联系实际。教学故事不像教学论文那样艰深难

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