对外汉语教学超详细教（学）案样例.doc

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1、word格式教学设计（教案）6程序：（1）确定教学对象（2）确定教学目标（3）确定教学内容（4）确定教学活动（5）确定教学步骤（6）进行教学测评样例：第一单元：学校、同学和老师（Unit1:School,teachersandClassmates）删除第三3课：我是王家明第一部分：教材分析课文家明：林老师好！我是王家明。林老师：你好！林老师：她是玛丽，他是杰克。家明：你们好！玛丽、杰克：你好！....17word格式教材分析这是第一单元的第三课，本课所在的单元话题是“学校、同学和老师”，属于校园生活。根据本书设计要求，根据教材内容，学生在第一课和第二课的学习中学生经过前两课的学习应当已经掌握

2、校园生活条件下与他别人打招呼并向他别人简单地介绍自己的名字，并且已经学习了课堂问好与告告别别，掌握了用汉语“告别”这一交际能力。。这一课的话题是“介绍”，“自我介绍与介绍他人”，语言使用场景是学生参加一个课程前向老师介绍确认自己的名字，老师介绍其他同学给该学生认识教师向该学生介绍其他学生。对学习者学生来说，这一课语言交际方面要掌握的重点是两个，一个是确认自己的姓名，一个是介绍他人姓名。课文基本分析如下：本课话题：介绍交际任务：确认自己姓名；介绍他人姓名关键句：我是王家明。她是玛丽，他是杰克。句型：我是……；他（她）是……句型所表达的语言功能：介绍姓名教学设计第二部分：教学分析1.教学对象知识

3、背景分析1.1学习者年龄分析本课适用于12-18岁中学生或者同龄青少年。1.2汉语水平学习者一般以非汉语为母语，基本上属于零起点水平。1.3学习者知识背景分析本课是《跟我学汉语》第一册第三课，学生的汉语水平基本为零。学生已经学过9个课时的汉语，会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。....17word格式对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等有了初步了解。学做了中国结和纸风车。学生对汉语拼音的声韵调知识已经有初步了解，学习了b、p、m、f四个声母与a、o、e组韵母的拼读规则；学习了8个基本词汇；学习辨认了16个汉字，学写了5个汉字，并学习辨识了汉字的独体、左右、上下、半包

4、围等结构、，学写了简单的汉字；学习了8个基本词汇。在掌握上述交际技能，了解上述汉语知识的同时，学生对中国的地理位置、自然物产以及中文课堂礼仪等也有了初步了解。学做了中国结和纸风车。：高中一年级学生，初级汉语水平会使用汉语打招呼、介绍自己的名字、向老师问好、道别。2．教学目标本课教学总体目标：进一步了解中国，学会用汉语确认自己和他人姓名，学会介绍他人认识。这一总体目标可以分解成如下4个子目标，根据语言学习的先后顺序，安排如下。其中，子目标②是本课教学的核心目标，其它目标应服从这一前提，围绕该目标展开每一课的核心目标都是交际技能目标需要强调。子目标①:有关中国的知识：了解中国人和其他外国家的人在

5、姓名称谓方面的不同。（了解即可）子目标②:有关使用汉语交际的技能：复习见面打招呼和介绍自己姓名。学习用汉语确认自己和他人姓名，介绍他人认识（必须掌握）。子目标③:有关汉语的语言知识：学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则，掌握汉语拼音的基本知识；（必须掌握）辨识汉字的结构（独体、左右结构、上下结构）学写简单的汉字。子目标④:有关文化活动：学做剪纸。3．教学内容....17word格式3.1教材第三课内容（1）《跟我学汉语》第一单元第三课“我是王家明”a.确认自己姓名：我是……b.介绍他人姓名：他（她）是……（2）学习b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读规则（3）学做剪纸（4

6、）课堂用语：请跟我说3.2本课相关语言要素分析：（1）语音依课后语音训练安排：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读。（2）语法：a.句型“我是……”、“他（她）是……”b.人称的复数形式：……们（3）词汇基本上是生词表中的词：shì（是）、tā（他）、tā（她）、nǐmen（你们）（4）汉字：辨认生字本课词汇涉及之前没学过的字并且学习汉字：“是、他、她、们”3.3教学重点（1）A．语音：b、p、m、f四个声母与i、u组韵母的拼读（2）B．句型：“我是……”“他（她）是……”。这一课要注意分辨“我叫……”和“我是……”这两个句型在语义功能上的细微差别，“我叫……”一般用于首次见面，双方之

7、间之前互不知道对方；“我是……”一般用于说话双方尽管是首次见面，但之前已经互相知道有这样一个人或某一方已经知道对方的名字。这一点在教学中要引导学生区分。（3）C．必学词：shì（是）、tā（他）、tā（她）、nǐmen（你们）（4）D．会认汉字可否同本课生字？：他、她、是、们会写汉字会写字、会认字的判断最好有个原则和标准，包括数量、结构、复现情况、构词能力之类。否则教师主观性会比较大：叫、同、学、老、师、是这