24 老师,您给了我自信 .ppt

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1、一个缺乏自信的人，就如同一根受潮的火柴，无论能力多么强，都很难擦出成功的火花。可见，自信对于一个人的成功是多么重要！西师大版语文三年级下册第一课时第二课时24老师，您给了我自信一、填空题。这篇课文中有____个主要人物，分别是___________、____和_______。检测布伦托老师我克雷格三最重要的是“我”从中获得了自信。参加围湖赛跑；“我”获得了第二名。回顾上节课内容，回答“我”是参加的什么活动？结果如何？回顾课文上节课我们学习了生字，知道了课文的主要内容，并了解了自信对我们的重要性，这节课让我们继续学习课文内容，去感受老师是如何帮我找到自信。第二课时

2、用自己喜欢的方式读课文：1.找出哪些地方描写了我在参赛前的紧张、胆怯、不自信？互动课堂在学校每年举办的环湖赛跑中，我不像其他同学那样精神振奋。相反，我非常沮丧，有一种失落的感觉，因为我总是被人们遗忘。心理描写表现了我的不自信思考：诺亚为什么会不自信？我年龄太小，太瘦弱了，不能成为名运动员。外貌描写小组合作：默读第2自然段，小组合作思考：当我听到别人喊参赛选手名字的时候和自己名字的时候，分别有什么表现？当他们在喊参赛选手的名字时，我却躲到了一棵枫树下。闻听此言，我的心猛地一惊，身体顿时进入紧张状态。表现一：表现二：动作描写，是自己对参赛没有寄寓任何希望的具体表现，

3、也表现了自己的胆小。心理描写，表现了听到老师喊自己的名字时的惊讶、紧张、惧怕。布伦托老师想给我一次锻炼的机会，面对我的胆怯、不自信，他是怎样鼓励我的呢？用“___”画出老师鼓励我的话。“奥，没关系，你只要紧跟着克雷格跑就行了!”布伦托老师微笑着说。语言描写表现了老师的和蔼可亲，包含着老师对我的理解、信任和寄寓的厚望，无形中给了我力量和自信。老师暗示自己，比赛并不难，不要害怕，不要有顾虑。“记住，不要回头看，也不要去管别人。”布伦托老师接着说，“你只要想着一个字‘跑’，在自己的跑道上向前跑，跑，跑!”语言描写老师的话使用了反复的手法，既强调了老师对我的信任和寄寓的

4、厚望，又体现了她对我的关心和鼓励，打消了我内心的顾虑。反复请同学们试着说一段话，使用反复手法！春天来了，她用温柔的大手拂醒了大地；春天来了；她用温柔的话语唤醒了鲜花和绿草。小练笔说一说第8段：当我站在起跑线上时，心情是怎样的？此刻，我站在起跑线上，看了看旁边的克雷格，心里忐忑不安。不知是因为激动，还是胆怯，我感到全身都在颤抖。“忐忑不安”（心神极为不安），从中你感受到“我”的心情如何？非常紧张、激动、不安品读9——11自由朗读第9—11自然段，思考：当比赛开始后，我的心理有怎样的变化？“各就各位——预备——”听着发令员的喊声，我的心几乎提到了嗓子眼儿。夸张描写了

5、自己的心理感受，表现了自己内心的紧张、害怕。在那条通往湖边的路上，我们脚步扬起的尘土漫天飞扬。我暗下定决心，坚决不能落后。表明老师的关爱和鼓励使自己战胜了赛前的恐惧，初步树立了自信心。心理描写不安坚定、自信在比赛过程中，当克雷格滑倒，自己也非常疲惫的情况下，我又是如何表现的呢？找出有代表的词语。“拼命地奔跑”“气喘吁吁”“筋疲力尽，几乎喘不过气来”等动作表现了我在比赛过程中的疲倦和劳累。“我不能放弃，必须坚持”则写出了我顽强的意志。气喘吁吁得意洋洋白发苍苍顾虑重重气势汹汹词语积累（ABCC式词语）观众在欢呼，啦啦队在呐喊，整个赛场人声鼎沸，震耳欲聋。表明当时比赛

6、场上的气氛非常热烈，从侧面表现了竞争的激烈。说一说：第11自然段的环境描写有什么作用？我清楚地听到布伦托老师的声音:“跑呀!快跑呀!”我又咬紧牙关，跌跌撞撞地往前冲。老师的鼓励，给了我力量和自信，去战胜疲劳和困难。老师的呼喊朗读第12—16自然段，说一说：1.比赛结束，我取得了怎样的成绩？2.老师又是怎样表扬和鼓励我呢？“你简直就像飞起来了一样，小伙子，第二名，你获得了第二名!你又超过了两个人!”老师对我进行表扬和鼓励，表现了她的激动、兴奋和自豪。比赛结束后，“我”得到了哪些收获？红色的缎带同学们的赞扬最大的收获：找到了自信布伦托老师，谢谢您给了我自信！揭示文章

7、的主题，表达对老师的感激之情。本文的结尾起到了什么作用？想一想：我从比赛中懂得了什么道理？我发现只要认真、努力、尽心尽力地去做，我真是能够做很多很多的事情。学完了这篇课文，你有什么感受？在日常生活中，只有你自己先相信自己，他人才会相信认可你，自信非常重要！自信的获得需要他人的激发，更需要自身的努力。只有不断经历失败或成功，才能逐渐树立起自信。任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古拓展延伸作业布置：搜集有关自信、战胜

8、困难方面的格言，或者小故