2019-2020年高中语文2.7陈情表教案新人教版必修5.doc

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1、2019-2020年高中语文2.7《陈情表》教案新人教版必修5第一课时教学目的　　1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。　　2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。　　3、背诵全文。　　教学重难点　　1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。　　2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。　　3、在较短时间内把握文意且背诵全文；对“忠”“孝”的理解。　　教学设想　　教材、教法分析　　本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷

2、。因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。教学中要把握这个写作特点，加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。另外，本文说理逻辑性很强，可通过理清文章的思路来进行体会，并注意文章前后内容的照应，注意整体把握，读出层次，读出感情。最后落实到文本来看“孝”字，联系现实谈“孝”字，吸纳文中具有积极意义的思想。　　教学方法　　以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。　　媒体设计　　投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识

3、记之用。　　教学时数：2课时。　　教学步骤　　第一课时　　一、导语设计　　中华民族有很多传统的美德，譬如勤劳、善良等，还有一个更重要的便是“孝”字。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，下面我们就来看以孝而著称的《陈情表》。　　（解说：可请学生对“孝”字小议一二，以活跃思维，加强感性认识，为阅读本文和解决课后练习三作准备。）　　二、解题　　1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。　　2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》）。　　（解说：解题可先停留在题上，弄清“表”的意思

4、，然后由点拨“陈情”直接过渡到文章内容，而将有关作者和背景知识穿插在课文内容品析中，以便于记忆。）　　三、研习课文　　1、整体把握，理清思路　　①对照注释，自由诵读全文，自行圈点加注。提醒学生注意“鲜”“期”“强”“洗”“有”等读音变化的字，以及“闵凶”“见背”“祚薄”“儿息”“逋慢”“盘桓”“希冀”等词语的解释。　　②内容与形式梳理。　　范读全文，由题目展开思考：为什么要“陈”？“陈”什么？如何“陈”？　　内容梳理：　　“陈”的原因：除臣洗马，辞不就职（或：不想到晋朝为官）。　　“陈”的内容：夙遭闵凶；更相为命；不能

5、废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心）。　　结构梳理：　　　　“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉（或以情动人）。　　（解说：以宽泛的讨论引导学生把握文章大意，初步了解本文写作的内容及意图，感受“情”的魅力。内容、形式梳理可制作成投影片。）　　2、具体研习1～2段　　①自由诵读第1段。　　A.哪句话是作者陈述的总提？　　（抓住本段的纲）下面哪些内容属于“闵凶”？　　　　故不能废远（为下文伏笔）　　　　B.围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？　

6、　（解说：把握作者陈述思路，以便于理解、品味和记忆）　　提示：　　纵的方面（生孩六月……至于成立）　　品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。　　横的方面：外、内　　品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。　　C.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？作用是什么？　　提

7、示：　　相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。　　凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。　　作用：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。　　D.开头以“险畔”“闵凶”备述孤苦，作用是什么？　　提示：层层叙述，极言凄苦，落在“未曾废离”上，为表主旨蓄势。　　（解说：教师先提出问题，要求学生参照课文回答，回答同时即解释重点字词句，为词语理解创造语境，不孤立地、割裂地、僵硬地解释、记忆。在回答的同时引用、整理、理解、诵读、记忆，并将品味穿

8、插其中。部分提示可制作投影片。）　　②自由诵读第2段。　　A.本段分几个层次？各自的重点是什么？　　提示：二层。第一层叙朝廷征召之殷；第二层写自己进退两难的境地。　　B.前一层按什么顺序来写的？　　（按时间顺序）和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命”（就职）？（采追加问的方式）　　提示：