整合、善用教学素材辅助初中英语教与学 打破话题、语法教学固化的“窠臼” - 孔庆民.ppt

《整合、善用教学素材辅助初中英语教与学 打破话题、语法教学固化的“窠臼” - 孔庆民.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、整合、善用教学素材辅助初中英语教与学打破话题、语法教学固化的“窠臼”孔庆民山东省济宁学院附属中学据说：小时候学英语，把English——读成“应（硬）给利息”的长大后成了银行家读成“应给利是”的长大后成了投资家读成“因果关系”的长大后成了哲学家读成“硬改历史”的长大后成了政治家读成“应该你死”的长大后成了法官和律师读成“阴沟里洗”的长大后成了菜贩子读成“应该累死”的长大后就当了英语老师思考：您在日常教学中（身/心）累不累？不累：您的有效诀窍是什么？累：为什么已经这么努力了，英语课（一般）还是不怎么招人喜欢？据报道：全中国约有三亿多人在学英语

2、约占总人口数的四分之一其中在大、中、小学学习英语人数超过一亿人学生英语学习困难的主要原因缺少可供熏陶和实战应用的语言环境英语语言本身所带来的困难（例如比较大的词汇量和被视为鸡肋的语法）缺少明确的英语学习的目的和方向缺乏源自自我（内在）的英语学习兴趣（甚至对英语学习有抵触情绪）缺少行之有效的学习方法缺少来自英语教师的有效指导和引导以及富有趣味的学习内容缺少系统、扎实的英语基础知识和能力缺乏持久学习的耐力、毅力和恒心形形色色英语考试带来的挫败感、后遗症思考：根据您的教学实际和研究，还有什么其它方面的原因？初中英语教学现状及师生所面临的相应困扰（

3、以现行鲁教版五四制教材=人教新目标为例）小学至初中教材现实存在的最突出问题（以现行鲁教版五四制=人教新目标教材为例）初中与小学教材的衔接问题→小学生的实际词汇量和教材话题（对话、课文）的掌握方式（1）课标要求的词汇量VS多数学生的实际词汇量（2）小学教材话题（对话、课文）的一般处理方式：听、说、练、背课程标准二级词表根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习600～700个单词。本词表列出423词，为小学二级基本词汇。各地可根据当地具体情况自行选择200～300词。课程标准五级词表根据本标准的语言知识目标要求，五级应学习1500～1600个单

4、词。本词表列出1500词，要求学习和掌握基本词义和用法，各地可根据实际情况选择是否增加100词。思考：学生升入初中阶段后，您在教学中是如何对待这一问题的？（现行鲁教版五四制）初中英语教材的“先天不足”“强行生活化”：缺乏趣味性缺乏故事性抽象话题：不易于学生接受不容易理解、记忆→事倍功半渐趋低效（现行鲁教版五四制）初中英语教材的“先天不足”原本的口语（话题）型教材→人为添加的阅读材料（课文）思考：这个问题，您有什么看法？3.日常教学中对语法的处理教师自身对语法的理解：缺乏整体/宏观思维习惯孤立的语法知识点不能整体、透彻地理解和把握语法体系和原

5、理知其然不知其所以然→冷处理（教学中不讲语法）学生知识系统欠缺，不具备系统掌握语法并以之作为英语学习有效助手的能力缺少初高中有效衔接，不利于高中阶段的英语教与学→热处理（教学中讲语法）方法简单粗暴内容枯燥乏味机械记忆+反复操练=师生对语法的排斥（相看两都厌）思考：您在教学中是怎么对待语法问题的？有什么好的处理理念和方法？思考：1.我们在话题和语法教学中是否形成了/存在着一种“固化的窠臼”？2.我们怎么做才能给自己的英语教与学理念和方法带来改变？课程标准中设定的“语言技能分级目标”1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2.能理解段落中

6、各句子之间的逻辑关系；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4.能读懂相应水平的、常见体裁的读物；5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6.能利用词典等工具书进行阅读；7.课外阅读量应累计达到15万词以上。灵活进行话题、语法教与学的策略1引导学生学会复述/讲述灵活进行话题、语法教与学的策略1引导学生学会复述/讲述1.教材话题无趣、单词和语法记忆困难？参考解决方案：增加阅读量根据初中阶段学生的特点引入故事素材（激趣、减负、增效）整合与教材相对应的故事素材（与单元话题、语法配套）激发学生兴趣减轻学

7、生记忆、理解的负担孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”2002年8月第24届（北京）国际数学家大会期间，92岁高龄的华裔数学泰斗陈省身先生向参加中国少年数学论坛的孩子们赠送的一幅题词：“数学好玩”！清代文学家法式善的《读书》诗：“读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟条渐苍莽。此理木不知，木乃遂其养。”英语词汇学习的最佳方法应该是：把词汇表、词汇应用和广泛阅读（大量阅读可以理解的有趣的阅读材料）结合起来，自然地培养语感。如：北美的分级阅读。2.教学内容处理主要以“背诵+做题”为主？引导学生重视复述，强调主动

8、性和灵活性，并通过“深加工”提高素材的利用效率。尽管“万变不离其宗”，但面对同样的“故事”，每个人却都可以找到属于自己的视角，用自己最喜欢、最擅长的方式讲述出来。因此，在阅读英语