2019苏教版语文必修四第3专题秋声赋word教案.doc

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1、2019苏教版语文必修四第3专题《秋声赋》word教案教材概述《秋声赋》是北宋大文豪欧阳修散文代表作之一。把此文与第一专题的“经世济民”板块作对比，儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现文章用第一人称的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从静到动，令人悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛。接着，用多个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态。然后，作者引出与童子对话，从浮想联翩，又回到现实，寻根溯源，探究秋声所以形成的缘由，并从社会和自然两个方面，对秋声进行了剖析和议论，委婉地表露了自己的心绪。

2、在写法上，本文把写景、抒情、记事、议论熔为一炉，浑然天成。教学时应以体味作者复杂的人生感悟为重点，激发学生的思维，理解文本的主旨。必须指出的是，宋代正是儒释道三教（此处仅指哲学思想，与宗教无关）融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象，教师在传授时不须讳言思路方法设计思路：首先要扫除阅读上的障碍，作为一篇时文（赋），学生不借助工具书而想读懂它的确是不现实的，因此教学中可以通过分组讨论的形式疏通文本；然后引导学生理解文本主旨，挖掘文本中存在的语文因

3、素，训练学生的思维能力；最后进一步向课外拓展，引导学生探究刘禹锡同题文以及南宋末词人蒋捷《声声慢·秋声》词，通过比较阅读，加深对文本的理解。课前准备：教师准备多媒体教学平台、CAI课件，学生利用工具书，扫除文字障碍，诵读全文3遍，做好背诵的准备。课时安排：2课时三维目标1．学习作者描摹抽象事物的方法。学习作者渲染环境气氛的技巧。2．《秋声赋》是赋体散文，语言简约抽象，学生借助注释粗通其意，通过分组讨论弄懂文章；在此基础上，理清文章三个部分的内在层次，进而把握文本主旨。最后进行比较阅读。3．体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨，丰

4、富自己的情感世界，提高文学素养。第1课时导语设计（教师板书“愁”）何谓“愁”？秋心为“愁”！何谓“秋心”？常人在秋天生发出的伤感情怀。我们的祖先将“秋”与“愁”联结在一起，并非偶然。在中国古代文学作品中，萧瑟肃杀的秋天常被视作具有隐喻意义的意象。它象征着一种繁华的消逝和一种心绪的黯然。这与中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，在描写秋天的诗文中，我们看到了各种各样的伤感。今天我们来看看北宋大文豪欧阳修的“秋心”吧。一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在

5、中国的古诗词中，颂赞秋的文字特别多。我们一起来回忆一下，有哪些诗句是描写秋的？《登高》（唐·杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。《雨霖铃》（宋·柳永）：多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！《相见欢》（南唐·李煜）：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。《丑奴儿》（宋·辛弃疾）：而今识尽愁滋味，欲说还休；欲说还休，却道天凉好个秋。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。推进新课1．作家作品欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，庐

6、陵（今江西吉安）人。北宋著名文学家、史学家。幼年丧父，家境贫困，读书刻苦，宋仁宗天圣八年（1030）中进士，后以右正言（谏官）充任知制诰（主管给皇帝起草诏令）。由于上疏为先后被排挤出朝的杜衍、范仲淹、韩琦、富弼等名臣分辩，被贬为滁州太守。后又知扬州、颍州，再回朝廷任翰林学士、史馆修撰。晚年曾任枢密副使、参知政事（副宰相）等高官，死后追赠太子太师、谥文忠。欧阳修继承唐代韩愈“文以载道”的精神，发扬唐代古文运动传统，被公认为北宋中期的文坛领袖，在散文、诗词、史传等方面都有较高成就，曾与宋祁合修《新唐书》并独撰《新五代史》，尤以散文对后世影响最大

7、，是“唐宋八大家”之一。2．基础积累（1）字音悚然（sǒng）萧飒（sà）槁木（ɡǎo）砭人肌骨（biān）戕贼（qiāng）黟然（yī）（2）实词释义①悚然：惊惧的样子②淅沥、萧飒：细雨声、风声。③明河：银河。④有动于中：内心有所触动。中，内心，心中。（3）虚词释义①悚然而听之：表修饰，地。②忽奔腾而砰湃：表并列，又。③初淅沥以萧飒：表并列，而。（4）文学常识赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。1．了解本文写作的背景明确：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽

8、身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作