有创意地表达.ppt

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1、人物描写个性化技巧点拨咸丰县活龙坪乡民族初级中学------梅均红鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”，而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”由此可见，语言描写在刻画人物形象，凸显人物个性的过程中具有着不可替代的重要作用。例1：小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”例2：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝

2、酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？例3：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。第一把钥匙：身份年龄联系法首先，人物语言的描写必须切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格.特别要写出人物的个性特征和精神面貌。设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”B：“没事，你不说，老师是不

3、会知道的。”C：“我看还是主动告诉老师吧。”D：“说了不是要挨骂吗？”E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？第二把钥匙：性格凸显法（不诚实的人）（不诚实的人）（诚实的人）（诚实的人）以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。请按设定的五种不同人物性格来写：A为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，C为幽默的人，D为固执的人，E为恶作剧的人。其次、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。这样人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“—

4、———————————”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“——————————————”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”例4：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不

5、同。第三把钥匙：场合情境融入法写作方法指导第四把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”“那……”“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小

6、学生拖进了游戏厅。“哈，又俘虏了一个……”老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”三、人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓“语境”，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。例4：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“————————————”下课时

7、不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“——————————————”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”写作方法指导第三把钥匙神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：