《我的家乡在哪里》说课.ppt

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1、地位和作用目标解读内容解读总结陈述《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为主线，将促进学生良好品德的形成和社会性发展有机结合，根据四年级孩子的年龄特点，掌握知识和生活领域的大致情况，编写了《一方水土养一方人》，以了解家乡、热爱家乡为主线的教学专栏。是对小学低年级家乡内容的拓展和延伸，又是为学生以后认识祖国、了解世界奠定了基础，体现了课程设计的“综合交叉、螺旋上升”。“我的家乡在哪里”是本单元的第一课，也是后两课教学的前提和基础，后两课的教学也是第一课的推进和升华，孩子在了解了家乡的位置及自然环境后，才能进一步走进家乡，了解家乡自然风光、人文景观，从而唤起学生对家乡的自豪感和责任感。激发学生热爱

2、家乡、立志建设家乡的动力和激情。基于以上分析，确立了以下教学目标。通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等方面，多角度地感受家乡自然风光及人文景观的丰富性。同时，引导学生探究事物之间的相互联系，使学生真正明白“一方水土养一方人”的含义。使学生会看中国地图，认识方向、图例、比例尺。借助地图了解自己家乡的地理位置，知道家乡是祖国的一部分。初步了解我国的五种地形，感知家乡的地形特点。探讨地理环境对当地人们生活生产的影响。培养学生具有家乡人的自觉意识和归属感。我们的家是小家，祖国是大家的家，教材首先出示一幅情境交流图文，意在唤起孩子对家乡的思考，对家乡的讲述，对家乡的深情。此

3、处教师可以有选择地使用教材，可以根据本地、本班的实际情况，采用灵活多样的方式、轻松愉快地组织教学。接着教材又出示了一幅中国政图，里面用不同颜色展示各省市、自治区的轮廓，首先要指导学生掌握看地国的知识，认识方向、图例、比例尺，此处很自然地把地理学知识融入教学，体现了品社教学的综合性。然后组织学生小组合作，让学生自己找一找家乡。再以游戏：12345你的家乡在哪里？我的家乡在这里等形式交流家乡的位置。教师还可以拓展：有几位小朋友一下子找不到自己的家乡了，请大家帮帮他们等形式了解其它城市的位置，落实了教学的重点。接着教材出示了两个城市轮廓图，并以小朋友的口吻，把它想像成什么图形，图文仅供引导和参考，

4、编者意在引导学生用自己的眼光观察，自己的方式去思考，自己的心灵去体验。下面留有一大块空白，给每一个学生去创造，充分体现了课程的开放性。再接下来的几幅图文，分别展示了调查了解家乡的一些方法，意在调动学生运用已有的生活经验，多角度、多方式地了解自己的家乡。图上的内容、方法可参考、可借鉴。教科书既是教师引导学生的活动工具，也是学生开展活动时可利用的资源，同时，这部分内容可设置在课前或课后进行，仅在课上展示结果。实现学生活动课内外的有机结合，让学生亲历亲为，了解知识，感受过程。在学生了解了家乡的地理位置后，开始认识家乡的自然环境。；两者呈递近关系。教材展示了一幅中国地形图。首先要知道祖国的五种主要地

5、形及其基本特征，然后欣赏图片，探讨我们家乡的环境。并比较自然环境形成，发展和变化。以及环境对当地人们生活和生产的影响，受到热爱家乡，保护环境的教育。教材最后一个主题通过查户口簿等形式，了解老家的意思，不仅巩固了学生读懂地图的能力，而且几幅图文的介绍，更唤起学生对老家的向往和依恋。“酒是家乡的醇”、“月是家乡的圆”、“叶落归根”渗透着热爱家乡的思想教育。特别是最后一幅图文并茂，出示一首唐代诗人贺知章的《回乡偶遇》把学生对家的情怀得到了升华，这种把品社课与古典文化的有机结合，达到了潜移默化，润物无声的教育目的。总之，教材的呈现是想引导学生在生活中多观察、多思考、多读书、多搜集资料，引导学生在讨论

6、交流中体悟到“生活中处处有知识”，“生活本身就是一种学习”的理念，同时也引导我们教者应该给学生创设一个自主交流的情况。教材这样的设计，有利于培养具有良好的品德和行为习惯、乐于探索。热爱生活的儿童，也恰到好处地对学科目标的各部分内容逐层渗透。