三年级语文上册第四单元13一个新家教案冀教版.doc

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1、第13课一个新家总目标要求教学目标1.知识目标：认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感目标：正确把握课文内容，理解自然界中生命之间相互依存的和谐关系。教学重点理解爷爷说的“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不但有动物，还有植物。”这句话的深刻寓意，感悟生命的生生不息，这既是本课的重点也是难点。教学难点理解爷爷说的“一棵大树死了，更多的生命在这儿住下来了，不但有动物，还有植物。”这句话的深刻寓意，感悟生命的生生不息，这既是本课的重点也是难点。教学课时两课

2、时第一课时教学目标1．认识本课“适、粪、酸、灌、阻、抚、摩”7个生字，会正确书写“洞、适、吐、围、奋、肥、壮、命、植、欣”10个生字。教具准备：搜集相关动植物的资料，如林貂、木耳等。教学过程：一、谈话导入。师：在你心中，家是什么样的？生：温暖、温馨、漂亮。今天我们学习一篇课文——一个新家，（板书：一个新家）师：看到题目你有什么问题？生：这个新家是什么样？生：是谁的新家？教师对学生提出的问题进行梳理，选择有价值的问题进行读书解答。学生带着这些问题走进课文。二、初读课文，了解课文内容。（一）课件出示初读课文要求：1.学生自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后达到读正确、读流利。

3、2.遇到不懂的词语，可以联系上下文进行理解，也可以借助工具书把它弄明白。（二）检查学生初读情况，认读字词。1.教师指名朗读课文并正音。遇到难读的长句子，同桌合作交流读正确、流利。　　①预设容易读错的字：摩（mó）读成mō;吐（tǔ）读成tù。　　师：辨别区分控制不住时读tù，其它读tǔ　　②预设难理解词语：障碍、眼睛好尖、欣慰、残骸、帽子、灌木、抚摩　　③长句子：（课件：小孙子围着大树转了一圈，摘了一颗鲜红鲜红的、又酸又甜的草莓送进爷爷嘴里。那上面长满了一丛丛水灵灵的、半透明的东西。望着这片长满草莓、蘑菇的土地。）　　师：读时注意读出停顿的语气。（点拨顿号的用法：表示并列关系，不分

4、前后）　　2.检查初读效果　　a.认读词语（开火车读、同桌互读、学困生重点读、部分词语你演我读、分小组读、全班读）（课件演示词语卡片：老鹰、粪便、又甜又酸、灌木、抚摩、鸟窝、肥壮、残骸、颗粒、有趣、帽子、刺猬。）　　b.扩词游戏（口头抢答）（教学预设：有错相机改正）　　c.朗读验收　　（1）开火车读；（2）分角色读；3.学生提出不理解的词进行交流。“抚摸”指用手轻轻按着并来回移动。通过让学生做动作加以理解。“残骸”本课指动物的尸骨。“林貂”可以通过学生课前查找的图片、文字资料理解。4.学生认读要求会认的字，并交流识字方法。如：“灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通过对比联想记忆。

5、“粪”可采用熟字部件合并法记忆字形，拆成“米”和“共”来记。5.指导要求会写的生字。学生先认真观察生字并交流注意书写的地方。“壮”的最后一笔要短一些。“适”是半包围结构。“吐”、“植”采用形声字的方法记忆等。提醒学生书写时注意上下结构的字上下部件要压扁、紧凑，左右结构的字要瘦长、紧凑。三、再读课文，解决学生针对课题提出的问题。（一）再读课文，提出问题。1.分角色朗读课文，教师相机指导。2.同学们边听边思考：这个新家指的是什么？这是谁的新家？（二）全班交流提出的问题。出示课件：新家指的是一棵枯死的大树。这是猫头鹰、林貂、松鼠、啄木鸟，还有鲜红的草莓、新鲜的木耳、肥壮的蘑菇等的家。四、

6、布置作业。1.练习有感情朗读课文2.认真书写生字，把生字写三遍组两词。课堂作业新设计：一、给下面加点的字标上正确的读音。（）（）（）（）（）（）（）阻拦酸奶抚摩合适灌木粪便二、我会写。dòngwéifènféizhuàng山（）周（）（）斗（）胖（）大mìngzhíxīn生（）（）物()慰三、多音字组词。（）（）（）（）（）（）吐兴便（）（）()()（）（）四、照样子，写词语。水灵灵又甜又酸观察观察参考答案：一、zǔsuānfǔmóshìguanfèn二、洞围奋肥壮命植欣三、tǔ吐泡泡tù呕吐xīng兴奋xìng高兴pián便宜biàn方便四、暖洋洋红通通绿油油又大又圆又冷又饿又高

7、又壮思考思考研究研究商量商量第二课时教学目标1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。2．继续培养学生提问的能力，并培养学生通过读书解决问题的能力。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。师：上一节课我们初读了课文，从课文中知道了“一个新家”指的是什么？这个新家都住着谁？（板书：一个新家）并画出一棵枯树。学生交流：“一个新家”指的是一棵枯死的大树，新家里住着松鼠、猫头鹰等小动物，还有蘑菇、木耳等植物。（板书：枯死的大树动物植物）二、理解课文，指导有感情地