第3节吸收作用.doc

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1、第五章第三节《吸收作用》说课稿今天我说课的内容是“吸收作用”，下面我从教材分析、学情分析、学法分析、教学方法和手段、教学程序、板书设计等方面谈谈我的设计构想。一、教材分析1、1教学内容本节教学内容为北师大版《生物学》七年级上册第5章第3节“吸收作用”，本节课的内容中上位概论：植物的生活需要水和无机盐。因此主要围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，进一步解释根吸水、失水的原理，合理解释生活中的问题和农业生产中的问题。1、2教材的地位和作用本节教材是在贯彻北师大版《生物学》教材以生物圈为主线的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下学习各种生

2、物的作用，是整个教材的重要组成部分。吸收作用和光合作用、呼吸作用一起，构成了绿色植物生活对物质和能量需要的全部内容，这对学生全面理解植物生活方式是十分有利的。同时，教材还安排了“探究植物细胞吸水和失水”的探究活动，为学生进行科学探究提供了良好素材，有利于提高学生的科学素养，因而在教材中占有较高的地位。基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：1、3教学目标一、知识目标 1、探究植物细胞的吸水和失水。 2、阐述植物细胞吸收水分的原理，说明植物根毛细胞吸水和失水的原理。二、能力目标 1、尝试运用所学知识与方法设计“植物细胞

3、在什么条件下吸水和失水”的实验。 2、设计表格记录细胞吸水失水的现象。三、情感目标 1、关注生物科学知识在人们生活中的价值。  2、领悟科学实验中需要严谨、认真的态度。 3、认同生物体结构与功能相适应的观点。1、4教学重点和难点　(1)细胞吸水和失水的原理，细胞的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。只有理解植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。　(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而七年级的学生此时还不具备这些知识，理解起来有一定的困难。且这部分内容相对抽象

4、，教师如何形象简明地使学生理解有一定的难度，故成为教学难点。二、学情分析1、心理和生理特征：从年龄特征来看，七年级（3）（4）班学生平均年龄13、14岁，他们学习生物学已经有半年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础，他们思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课充满兴趣，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。所以教师要引导学生扬长避短地完成学习任务。2、知识现状：本节是在学生学习绿色开花植物的光合作用和呼吸作用之后，针对光合作用所需水分安排的，以及为下节蒸腾作用做准备。在生活中，学生对植物

5、吸收水分一生理现象虽熟悉，但怎样吸收还不清楚。              3、知识障碍：学生在学习过程中由于观察能力和分析能力的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，特别是在理解植物细胞吸水和失水对于七年级的部分学生来说理解起来有一定的难度，所以要借助课件帮助学生加深理解和认识。三、设计思想1、利用丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习兴趣，建立接纳、支持、宽容的课堂气氛，在课堂中与学生分享着自己的情感和想法。3、上学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的快乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和

6、实事求是的科学态度。四、学法分析1、自主探索  2、类比学习法 3、小组合作五、教学方法和手段1、自学导思法：老师引导下的学生自主探究。2、直观讲授法：主要利用立体的，直观的多媒体现代教学手段，结合教师的层层引导，启发学生积极思维，逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识，培养和发展了学生的抽象思维能力。3、小组讨论法，培养学生之间的团结协作精神。4、表格法课时安排： 1 课时六、教学程序6、1看物激趣（播放植物与水有关课件）生活中常见有关植物吸水和失水的现象，水是生命之源，植物的生活离不开水，水是细胞的重要组成成分，是植物进行光合作用的

7、原料，水在植物的生活中有着极其重要的作用。        6、2合作自主探究在进行“探究植物细胞吸水和失水”实验前，先请一位同学来试一试烧杯里水的味道，向学生提出“植物组织吸水是细胞吸水还是细胞间隙吸水”“植物细胞在什么条件下失水”等问题，引起学生争论和激发学生探究的兴趣，再启发学生用实验取证的方式证明自己的观点，为学生完成探究活动做好铺垫。设计思路：培养学生从生活中发现问题，并锻炼提出、解决问题的能力，本活动为学生独立活动，教师应给学生充分的时间进行实验设计，以保证实验方案的有效性。引导学生讨论实验方案时，要提醒学生设置实验对照。组织

8、学生设计实验时，要引导学生准确阐述本组的观点(假设)，实验设计计划要有利于检验本组的假设。在设计实验方案时，引导学生树立定量实验的意识，想办法获得实验的具体数据，通过实验数据来检验假设。鼓励学生设计不同的实