爬天都峰教案.doc

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1、.模范小学教师授课教案2012—2013年度第一学期学科语文年级三年级设计者张红军 课题3、爬天都峰课型阅读理解教学目标1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。、教学重点1、学习生字新词。                        2

2、、分角色朗读课文。教学难点1、了解课文大致内容。2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备课件课件链接教学过程设计意图..第一课时：教学目标：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。2、初读课文，了解课文的大概意思，理清文章的顺序。教学重难点：学习生字，了解课文的大概意思。教学过程：一、旧知导入。1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？　2、今天，老师要带

3、大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬　二、自读课文，学习生字　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。【运用就得知识引发学生学习的兴趣】..　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。　4、检查生字词自学情况。　A、小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。　B、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响

4、亮又准确。　C、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。　三、通读课文，感知大意　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。　石级：石头台阶。　仰望：抬头望。　攀着：（抓着铁链）向上爬。　心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。　鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。　四、指导写字，掌握笔顺【小组的学习生字的方式，有利于学生加强记忆】..　1、教师范写“辫”字

5、，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。　2、指导学生观察、书写其余生字。　五、布置作业 　1、正确、较流利地朗读课文。　2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。第二课时教学目标：1、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。、教学重难点：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学过程：  一、紧扣课题，承

6、前启后　1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？..　讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。　2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。　学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶　1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。　指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上

7、去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。　2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。　3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。　A、出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。B、体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。【从重点的字词入手，为下一步理解课文内容做好铺垫】..　4、“我”是怎么爬的？自由读6、

8、7自然段，画出描写爬山动作的词语。　A、学生读书圈划。　B、学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。　从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。　C、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。　D、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。　三、