学生发展核心素养及其培训.ppt

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1、陕西省基础教育资源研发中心陕西省高等教育MOOC中心陕西师范大学远程教育学院主讲人：杨泳　　单位：西安文理学院教师专业发展·专题资源学段：中小学学科：通识学生发展核心素养及其培育专家简介杨泳男，1964年9月生，浙江宁波人。现为西安文理学院教师、副教授。研究方向教育学、教育心理学、教师教育等。近年来先后承担教育部"国培计划"项目，陕西省教育厅“阳光师训”项目等授课任务。学生发展核心素养的内涵（一）01第一部分学生发展核心素养的内涵（二）01第一部分学生发展核心素养的内涵（三）01第一部分学生发展核心素养的培育（一）02第二部分学生发展核心素养的培育（二）02第二部分学生发展核心素养

2、的培育（三）02第二部分一、学生发展核心素养的内涵二、学生发展核心素养的培育一、学生发展核心素养的内涵（一）背景分析---政策背景：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。党的教育方针从宏观层面规定了教育的培养目标，对于我国的人才培养具有全局性的指导意义。把党的教育方针具体化、细化，转化为学生应该具备的核心素养，更有利于其在具体的教育教学过程中贯彻落实。=2014年4月25日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》---国际背景：适应世界教育改革发展趋势，提升教育国际竞争力。=世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，各国都在思考21世纪的学

3、生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题。---现实背景：推进素质教育，深化教育领域综合改革。=素质教育存在课程教材的系统性、适宜性不强，高校、中小学课程目标有机衔接不够，部分学科内容交叉重复，学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱等具体问题。因此，要建立以“学生核心素养”为统领的课程体系和评价标准，树立科学的教育质量观。（二）内涵解析---总框架：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体

4、细化为十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。1.文化基础----人文底蕴--人文积淀重点是：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。--人文情怀重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。--审美情趣重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。----科学精神--理性思维重点是：崇尚真

5、知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。--批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。--勇于探究重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。2.自主发展----学会学习--乐学善学重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。--勤于反思重点是：

6、具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。--信息意识重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。----健康生活--珍爱生命重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。--健全人格重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。--自我管理重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个

7、性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。3.社会参与----责任担当--社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。--国家认同重点是：具有国