生活中的小数.doc

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1、《小数的加法和减法》教学反思本节课的教学内容，是在学生已经掌握了小数的意义和性质以及整数加减法的基础上进行教学的。教师为学生创设自主探索解决问题的时间，鼓励学生从已有的知识经验出发，引导学生去探究、发现小数加减法的本质，即把相同数位对齐（也就是把小数点对齐），再按照整数加减法的计算方法进行计算，领会迁移的数学方法，为今后学好小数四则运算打下坚实的基础。教学思路凸显以下两个特征：一、创设有效情境，激发积极思考。课始以学校刚举行的爱国主义读书活动“学雷锋，做有道德的人”讲故事比赛导入新课，通过结合学生熟悉、感兴趣的现实情境来学习，使学生获得积极的情感体验，主动参与知识的形成过程，积极思考

2、，在情境中体验和感悟数学，从而体现数学学习的价值。二、鼓励自主探究，重视算用结合。小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和相同之处。整数加减法的计算方法，学生在三年级时就已经掌握了。因此，让学生充分应用旧知来自主学习小数的加减法是本节课的一个重要教学策略。教师以“像这样一位对着一位加减，你们熟悉吗？以前在哪里用过呀？仔细观察，小数加减法与整数加减法有什么相同的地方？”唤起了学生对旧知的回顾，帮助学生激活整数加减法的计算方法这一已有知识经验，并尝试用它来计算小数加减法。接着，让学生联系生活编题自己解决，经历独立思考、自主探索等数学活动后，让学生汇报展示，在这一过程中，教师把学

3、生也当作教学资源，不但为他们提供一个展示不同方法和想法的平台，还通过互动交流、不断反馈，启迪学生深思，引发争论，并碰撞思维火花，让学生在合作交流中，明确列竖式时应如何对齐数位和计算方法的掌握。最终在提高学生计算能力的同时，也提高了学生发现问题、解决问题的能力。本节课的教学，充分的践行了“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”这五步教学模式，教学环节清晰，层次递进合理，让学生在学会知识的同时又有效提升了解决问题的能力。