教师课堂教学常见技能问题答案.doc

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1、《教师课堂教学常见技能问题》复习题一、填空题1、学科整合的方式有：嵌入式、延伸式缝合式、重组式。2、课堂教学导入应具有思考启发性、趣味生动性、形式多样性、简明扼要性、知识联系性。3、教师的教学语言表现形式主要有课堂口语、书面语言、身体语言。4、设计有效的课堂提问应具有科学性、启发性、适度性、互助性、开放性。5、板书设计的“五要”指：要有计划性、要有规范性、要有完整性、要有针对性、要有艺术性。6、板书设计的形式有提纲式、线索式、总分式、版图式、对比式、合作型板书。7、教师多媒体的使用，应辅在学生经验的盲区，知识的盲点，思维的堵塞处，情感的模糊处。8、课堂讨论的组织形式一般可以分为集体

2、讨论和小组讨论两种。9、课堂教学中发生偶发事件时的应变方法有：顺水推舟法、另辟蹊径法、以变应变法、自我剖析法、以静制动法、将错就“措”法、爱心感化法、巧妙暗示法、暂时悬挂法等。10、老师在作业设计时必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学生。11、合作学习是针对教学条件下组织的学习形式，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助式学习。12、评价合作学习最终的目标和尺度是尊重每个学生，让每个学生都有进步13、课堂自主学习有效策略：一课一专策略、一课多能策略、因材施教策略、生活经验策略、串珠引线策略。14、课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的生

3、长点、教学的拨发点。15、串珠引线策略就是指从课文中找到一个或几个问题，将其他问题统领起来，通过的突破，从而带动其他问题依次突破。二、选择题：1、对课程整合理解正确的一项是（A）A、课程整合就是将原有的几门相近学科组合在一起，形成综合课程；B、课程整合就是各种姿势之间的拼凑与叠加；C、课程整合就是加强课程结构的综合性、弹性与多样性；D、课程整合就是学科间的整合。2、对课堂导入的具体作用表述不正确的一项（D）A、课堂导入可以起到激发学生兴趣的作用；B、课堂导入可以起到衔接新旧知识的桥梁作用；C、课堂导入可以起到对整个教学过程的总领作用；D、课堂导入可以起到突出课堂教学重点，便于学生理

4、解和掌握知识的作用。3、下面对提问不同类型问题的作用分析错误的一项（C）A、常规管理性问题起到管理学生的作用；B、记忆复述性问题起到有效沟通新旧知识之间的联系的作用；C、判断说理性问题起到投石问路的作用；D、启发探索性问题起到引发思考探索的作用。4、下面对“探究性学习”论述错误的一项是（B）A、探究性学习重在学习过程而非探究的结果；B、探究性学习重在掌握知识的数量而非知识技能的应用；C、探究性学习重在参与探究性实践而非接受别人传授的经验；D、探究性学习重在课外实践而非教材内容的解读。5、下面对课堂讨论的内容设置不恰当的一项（B）A、把握重难点；B、基础知识；C、关注最近发展区D、学

5、生易错点。6、对作业有效性的叙述正确的一项（A）A、作业的效果；B、作业的效率；C、作业的效益；D、三者都是。7、不属于课堂自主学习中常见问题的是（D）A、过分自主，放任自流B、忽视生态，强于设计C、零问碎答，无的放矢D、一线串珠，分层施教8、教师反思自身素质问题时错误做法是（A）A、学生用心努力够不够；B、知识传授方法是否恰当；C、学生学法是否可以改动；D、教学目标确定是否过高。9、下列语文作业设计中不属于创编型作业的是（C）A、表演课文B、收集资料C、仿写续写D、动手操作10、不属于课堂教学结束技能的是（A）A、由此及彼，循序渐进B、归纳总结C、设置悬念，预示新课D、画龙点睛三

6、、判断题：（在正确的后面画“√”错误的后面画“×”1、新课程理念倡导的三维目标在不同类型的课程中，其结构、主次、实现方式相同。（N）2、导入要重视学生的年龄特点，认知规律，并根据具体教学内容科学设计，灵活运用。（Y）3、教师的教学语言技能是提高教育教学质量的基本技能，是影响学生学习的重要因素，是教师教学水平的重要标志。（N）4、板书设计是思维的外壳，反映了一个人的综合素养，有极强的个性特征。（Y）5、课堂教学“提问什么”的实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。（Y）6、面向全体学生，多方位提问是有效提问和有效教学的前提。（N）7、课堂教学组织管理，实际上是一个静态的活动的过程。（

7、N）8、探究性学习具有学科综合程度高与社会生活紧密联系，学生自主性强的特点。（N）9、新课程所倡导的学习方式是以自主、合作、探究为主要特征的，他们是构建学生学习方式的三个特征，而不是三种学习方式。（Y）10、现代教育技术的使用，弱化学生参与知识形成过程，取代学生的体验和感知，造成事倍功半的效果。（N）11、多媒体课件作用的大小是由课件本身决定的。（N）12、仔细观察、提出问题、激发兴趣、引入研究是培养学生创新意识和探究能力的重要途径。（Y）13、教师的教育价值在于发现