高校学生信息管理平台建设新模式初探.pdf

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1、158教育管理件的形式代替了传统的黑板教学模式，却没有充分发挥多媒体在教学中的价值，进而，未能充分的激发学生的兴趣。同时，理论教学和实践教学存在一定的脱节现象。高校《生产运作管理》教学中存在的3.《生产运作管理》课程教学的改进问题与改进措施3.1改变常规案例教学在以往的教学中老师常常引用国外的成功案例进行分析，虽然这些案例在我□刘坚黄友媛们的教学过程中有着不可取代的地位，但（江西应用工程职业学院，江西萍乡337000）是我们更应结合本国的企业文化特点，寻找与之相关的案例进行分析，同时作为一名老师我们更不能忽略反面的案例在我摘要：《生产运作管理

2、》课程是高职物流管理专业的核心课程之一，具有较强的理论们生产学习中所扮演的作用，通过反面案性和实践性，该课程的成功开展对于生产与运作的管理具有重要的指导意义。但由于多种原例的学习同样有着引以为戒的作用。因，该课程的开展并未取得预期的效果。为此，本文结合自己的教学心得从教学方法、师资队3.2充分利用多媒体工具教学伍建设、教学条件等角度出发，分析了在该课程的教学中主要存在的一些问题，并提出了相虽然多媒体设备已经在很多高校中应的改进方案，旨在能够对高校《生产运作管理》课程教学提供一些有益的建议。得到普及，但多媒体工具的利用多样性有待关键词：生产运作

3、管理课程教学问题与改进提高，在高校的教学中，老师是普遍是将书本中的内容简单的放到多媒体中，仅仅是照本宣科的教授，这样很难激发学生对该课程的兴趣。因此，我们可以将多媒体资料中放1.前言生总体方面没有生产管理的理论知识，对入大量的照片、录音、电影片断等方式来加《生产运作管理》作为一门与生产运将来是否会从事生产管理工作缺乏信心，深学生对《生产运作管理》课程的认识，从而作实践相互联系的核心课程，是一门和很以至于学习本课程的热情不是很强烈，缺提高学生对该课程的热情。多专业相交叉的学科，随着社会的不断进乏积极性。大多数的学生毕业以后就业的3.3通过沙盘游

4、戏、ERPP实验开展教学步，服务行业过程逐渐从生产过程中分离方向大都是证券公司、保险公司、国家银在教学过程中引入沙盘游戏，可以让出来，因此，在教学过程中，我们既要考虑行、房地产业或者是相关的政府机构，总学生扮演不同的角色，对生产过程中的不到有形的生产过程又要兼顾到无形的服体是不愿意去生产管理部门，很少有学生同问题进行分析讨论，这样不仅可以激发务行业。本文结合自己从事教学的过程与自愿选择去制造业行业工作。其次，在以学生的兴趣，更能让学生深入其境的感受感受，针对在该课程教学实践中存在的一无形的服务业等相关的非制造业为主体不同角色在生产过程中的意义

5、。些问题，对《生产运作管理》教学过程中的的工作环境下，现有的社会工作状况，导3.4加强实践性教学的比重教学方法、师资队伍建设、教学条件等方致了学生对于和制造业相关的《生产运作实践性教学是《生产运作管理》课程面存在的一些问题进行了探索研究，并提管理》课程热情程度较低。最后，学生主要教学的重要组成部分，因为我们在课堂的出相关的改进方案。通过先理论，然后是实践或缺乏实践的模学习主要是理论的学习，而感性的学习对生产与运作是人类从事社会组织三式学习，或者老师教授的知识缺乏市场，学生知识的接受同样重要。这就需要我们项基本职能之一。生产与运作具有广泛性，导

6、致学生的兴趣不够高。的学院和老师共同努力来提供学生一个生产运作活动管理的好坏直接和社会组织2.2部分的教师的授课经验不够丰好的实践或参观的机会来培养学生对该的经济效益相关，因此可以看出生产运作管富，缺乏一定生产与运行管理实践经验课程的浓厚兴趣。理的重要意义。为此，《生产运作管理》课程目前很多高等学校采用的《生产运作管4.总结在高校的物流管理专业逐渐受到关注。然理》教科书滞后，课程的大纲与生产实践脱《生产运作管理》课程是和生产紧密而，由于本课程的独特性，很多高校的教师节，教师更是没有企业生产管理的经验，因相关的一门课程，该课程的开展为学生早普遍

7、认为该课程教学存在一定的困难，并且此，导致课堂上的教授方式主要是对学生科期适应企业生产有着不可取代的作用。本学生也缺乏社会工作实践的经验，没有对生学理论知识的灌输和纯理论的探讨但是忽文根据笔者多年的教学经验分析了该可产与运作的感性认知与思考。与此同时，在略了学生分析问题解决问题的能力。由于老能教学中存在的问题，并提出了相关的改教学也存在一定的客观因素，如教学条件的师经验的关系，从而会导致有案例分析不透进方案，运用多种教学方式，重视理论和限制，不能充分做到理论和实践相结合的目彻，学生难以深刻理解案例中的内涵，学生实践相结合，加强学生分析解决问题

8、能力的。最终，导致学生对这门课程的学习缺乏思维的创造性和发散性受到了很大的抑制。的培养,P进而提高课程的教学效果。◆热情和积极性。笔者认为，要改进这种状况，2.3《